识字3

教学目标

1、 认识11个生字，会写8个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学重难点

感受祖国的伟大，对三字经这种语言形式感兴趣。

教学内容：

课本第-页

教学准备：

生字卡、课件、

教学流程：

第一课时

一、 展示交流

展示祖国各处风光名胜照片和图片。

二、 看影片，引出生字

播放祖国风光、名胜片段，说说看到了什么？引出生字。

三、 自主探究，学习生字

（一） 看拼音读准字音，重点“神、州、川”

（二） 识记生字：

字音（去掉拼音读；隐去熟字读生字）

字形 例：猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园。（鸟）

熟字与生字比较：夹——峡 写——与 眠——民 伸——神

勇——涌

结合地名认识：州——广州 兰州 苏州

川——四川 银川

岛——海南岛 舟山群岛

峡——三峡 刘家峡

结合人名认识：民——江泽民

四、 朗读——提问

（一） 自渎课文，注意读准字音

（二） 通过不同形式读（开火车读、挑选喜欢的一节读）

（三） 再读课文，画出不理解的地方，小组讨论解答，然后全班提出。

（四） 汇总学生问题，说说你最想解决哪个，你打算怎样解决？

（五） 选择你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会。

第二课时

一、 复习巩固

（一） 自编韵语，巩固生字

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

（二） 根据课件朗读课文

二、 开一个祖国知识讨论会

（一） 出示上节课汇总的问题

1、我们的祖国为什么又称“神州、华夏、中华”？

2、“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？

3、台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

4“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？

（二） 根据回家找到的答案来解决问题，教师随机点拨来理解课文。

（三） 朗读比赛

三、 指导写字

（四） 看书观察，分析书写要注意的地方。

（五） 重点示范“争”、“民”、“族”。

（六） 练习写字。

四、 补充作业

（一） 想一想，填一填

1、 黄河浪花（ ），颜色（ ）。长江水量（ ），流得（ ）。

长城年代（ ），延伸得（ ）。珠峰年纪（ ），特别（ ）。

2、我国共有（ ）个民族，我是（ ）族人，我知道的民族还有（ ）。

五、 板书

神州大地，山川壮丽；

黄河长江，奔涌不息；

宝岛台湾，隔海相望；

中华民族，奋发图强。

教学反思

《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。

我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。