由中央教科所主办、苏州市人民政府协办的首届中国教育科学论坛于2003年11月在江苏省苏州市举行。教育专家就全球化背景下国际教育研究的发展趋势与走向进行了分析，即反映了国际教育研究的若干前沿动态，也展示了中国教育科学的新进展，必将为构建中国教育科学新的发展平台发挥积极作用。

重视教育科学的原创性，发挥教育科学在教育事业发展中的基础性、战略性、先导性作用 我国的教育科学研究与国内其他学科领域研究水平相比，与国际教育科学研究水平相比，教育科学成果原创性不足的问题尤为突出。现有的教育理论尚不能令人信服地解释正在发生的教育现象；现有的教育建议还不能成为现实地解决重大教育问题的具有可操作性的力案。中国教育科研要想在社会和教育实践中取得具有重大影响的发言权，就应在科研管理体制立项、评估和奖励等方面做出重大改革，以尽快进入原创引导的时代，切实提高教育知识生产的能力，提高教育科学对社会经济发展及人的发展的贡献力，增强教育研究对教育决策和实践的创新作用。

增强教育科学的开放性，推进研究视角和研究方法的更新 长期以来，我国教育科学最突出的问题表现在封闭性，其一，崇尚高谈阔论和“宏大叙事”；其二，忽视教育科学同诸多社会文化现象之间的复杂联系。有专家认为，教育科学注定会成为一个边界不断扩大的专门化的多学科研究领域。实际上，多学科的话语已经体现了教育科学知识体系正在向开放和多元的方向发展。应该打破“学科情结”，将教育研究视为—个各个学科就教育这个主题进行对话的学术场域。同时要考虑已有的方法是否适应教育科学研究，教育科学研究必须有自己层面的独特方法。惟其如此，才能影响决策、影响大众、影响媒体、影响生活。

深化对教育科研规律的认识，致力于教育科研管理的科学化 当前，教育科研活动中存在的问题茁良大程度上与教育科研管理上存在的问题有关。有专家指出，教育科研管理方法的运用必须有效地促进教育科研管理目标的达成；必须符合教育科研管理对象的实际特点；在保证教育科研管理目标实现的前提下，要尽可能节约成本；教育科研管理方法的运用不是—种方法解决—个问题的简单对应，宜综合运用。有专家建议：改善教育科研管理，要着重突破体制障碍。要打破高等院校、科研院所、决策部门相互封闭的局面，建立开放的、社会广泛参与的教育科研系统。

强化教育研究者的学术责任意识，提升研究人员的综合素养 教育研究者必须确立为教育创新与发展实践服务的指导思想和研究方向，这是与会专家的共识。有专家指出，培育积极健康的学术文化，是提高教育研究水平的当务之急。—方面要抵御官本位、名利导向等非学术因素的侵入，净化教育学术研究环境，保持教育科研的相对独立性；另一方面，要警惕市场体制影响和延伸的学术组织的浮躁心量，防止追求短期功利，提倡进行系统、长期、艰苦的研究。还有专家认为，教育研究者要强化方法论意识、本土意识、问题意识，转变传统的研究理念和心态。

积极开展校本研究，提高中小学教育科研水平 当前，经典意义上的教育研究、专业性的教育研究的运用于基层的实践中，面临着失范的危机和严重的挑战。在这样的背景下，“校本研究”顺应当前课程改革与教学改革的潮流，符合实践自身的发展逻辑。当前，校本研究的实践亟需得到有效的指导、引领和规范。校本研究的研究课题来源于学校实际，具有解决学校现实问题的鲜明针对性，研究的主体是学校的教师，以教师群体参与为基本特征，以观察、访谈、案例、行动等研究方式为主，研究的结果有助于学校实践问题的解决。作为一种普及化的教育6院，校本研究充分体现了学校教育科研的转向。这种转向既体现了学校教育科研价值取向的重新定位，又具有方法与方法论选择的重大意义。