《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，既有主线，又有副线。“信”是贯穿全文的主线，此外，在文中还插进去一段凡卡回忆过去在乡村与爷爷一起生活的这条副线。针对本文集中反映文章主旨的核心内容是凡卡给爷爷的信的这个特点，在第一课时的教学过程中，我采用了“中间破除法”的教学方法。
一、初读课文，明确主线
先让学生借助工具书，自己通读全文，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做上不同的记号。这样，学生通过自读自悟和动手标记，就整体感知了课文的内容结构。
二、抓住主线，理解内容
在学生找出信的内容之后，我让学生把信的内容连起来读一读，而信中是最集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第８、１０、１５等自然段。我叫学生找出来读一读，让学生个个“轻装上阵”去认真体会、感悟。然后指导学生精读第８自然段，采用自读和讨论的方式，弄清凡卡在哪方面受到怎样的虐待，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。“过着连狗都不如的生活”表现在：一是经常挨打，受欺负被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打，老板娘用鱼嘴戳他的脸，伙计们捉弄他；二是挨饿，吃的“简直没有”；三是挨冻，而且不能好好睡觉，他“睡在过道里”，老板的“小崽一哭”，就“只好摇那个摇篮”。从而使学生体会到，一个才９岁的孩子担负这么繁重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么能受得了呢？再引导学生回想凡卡在信中说：“我再也受不住了！”他哀求爷爷“带我离开这儿”使学生知道由于凡卡忍受不了学徒生活的煎熬而对家乡爷爷的思念和对幸福生活的向往，渴望尽快摆脱这种痛苦生活，回到爷爷身过的迫切心情。最后通过播放朗读录音，让学生有感情地跟读，准确地把握情感，为课文的插叙作好对比的准备，为表现中心作好铺垫。使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。
以读为主，加强朗读指导是我实施《凡卡》第一课时授课的重要目标和重要的教学手段，实践证明，采用“中间破除法”的教学方法，对《凡卡》一课进行教学，同样收到良好的效果。
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