灰雀教学实录(一)

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灰雀

教学说明：

大家好，我执教的是小学语文三年级《灰雀》一课。小学三年级，是孩子语文学习的重点阶段，尤其是阅读训练，对每个孩子来说都非常重要，教给孩子阅读方法，启示孩子阅读思维，是我们每个语文老师通过自己教学中应该努力追求的目标。因此，对于《灰雀》这一课，我们是这样思考的：首先，课程特点，这是一个故事，它讲述的是列宁和一个小男孩之间，从他们俩的对话中，让读者去明白，有一只惹人喜爱的灰雀，在白桦树上好好的，后来怎么就没有了呢?可是第二天又失而复得，让我们每个读者能在随着故事的慢慢进程中能够感受到列宁对小男孩的体贴和帮助，同时能够感受到男孩自己认识到自己的错误，并且改正错误，而整个故事的精彩之处在于列宁和男孩的对话。

第一，本课也有突出重难点的地方，我们考虑第一，要理解重点的语句，那么从体会列宁喜爱灰雀的语句，到他更爱男孩，以一种信任，相信男孩能够改正自己的错误这样的角度，这样的语句，并且用自己热爱灰雀的心情感动男孩，由男孩自己认识到自己的错误之后，灰雀回来了。并且让所有的孩子感受到所有的，列宁也好，男孩也好，甚至课堂中的每一个娃娃也好，他们都会爱上这只可爱的灰雀。

第二，这篇课文既然以对话为内容，那么有感情的朗读自然就是非常重要的，也是我们需要突破的难点。那么对话中，两个角色之间的语气变化以及同时他心情的那种变化，都应该引导着孩子从提示语到对话部分，到慢慢地去体会，让他能够有表情、有感情地读出语气来，读出他们的心情来。那么第三步，就是我们的教学构思，首先，我们是把握一个主线，这个主线就是爱，列宁爱灰雀，这毋庸置疑，列宁更爱男孩，我们完全可以从文中列宁对男孩的那一句句的话中去感受到那种信任和理解，也是隐藏在字里行间的，并且男孩对灰雀的爱，他没有明说，没有明显的显露出来，可是我们依然能够体会得到，这就完全藏在这对话中男孩的心情，男孩的语气，男孩说的每一个字，每句话中去领略。

第三，我们要捕捉变化，这个变化实际上除了两个时间，第一天，第二天，最重要的变化就是人物说话时候的语气以及他表达的当时的心情，从吃惊、惊讶、犹豫不敢说到后来的低着头，他每一步悄悄地、缓缓地变着，正体现着人物心情的变化，这也是文章的一个主要的线索。

第四，也就是最重要的，我们要教给孩子读书的方法，我们常说一边读一边想，因此，在这节课里面，我们要求孩子们带着小问号读书，带着问题读书，首先从对话一开始，我们孩子就思考，把问号放在你读的过程中，那么，他就可以对对话中人物的语言、行为进行质疑，提出问题，我们不要求他说出来，给自己提出问题，可以从不同角度去提，首先给孩子一个自由提问的一个空间、时间，给他这样一个平台，随着读书的深入，孩子们会感觉到这些小问号一个一个的串起来了，一环扣一环，而其实这些问号中，答案就隐藏在其中，这时候他仍然不需要说出，其实答案已经藏在他的嘴边，已经是呼之欲出了，一直到课文的最后部分，那么孩子在读的时候，他的这种问号串出来的这些环节以及对人物的理解，对人物形象的把握，这个时候，我们请孩子再根据课文中我们所要理解的重点的语句，回述课文，那这样，我们孩子对课文的理解更深了，他对人物形象的理解更丰满，比如，课文最后，“微笑”，“列宁的微笑”这个词语非常简单，它却非常富于哲理性，“列宁微笑”，可在这个微笑中蕴含的哲理是他对灰雀的爱，对男孩的爱，以及第二天看到了灰雀活蹦乱跳地在街头唱歌的时候，这是发自内心的一种人性的基本的爱和尊重，信任和理解。这样我们的孩子带着小问号一步一步读懂了，读会了。相信他们能够从一堂课的学习中感受到我可以这样读书，原来学习语文就是这样一步一步可以读懂的。

课堂实录：

师:早上好，孩子们，我们今天继续学习……

生：《灰雀》

师：孩子们，看看我们初读课文的时候，就已经认识了这个朋友(出示灰雀图片)我们还知道，课文的第一自然段，对它的很多情况做了介绍，你能通过自己默读，仔细去了解它吗?如果你真正去体会，一定能够听懂它告诉你的话，再看到课文资料，默读第一自然段，你待会儿要帮它说出它想告诉你的。

生：(默读)

师：恩，我看到行动了，你听到它告诉你什么?请你代表它说出来。

生：第一自然段，它告诉我们……

师：你就是灰雀，你说：我想说

生：我想说：我很可爱，很美丽

师：你看我……

生：你看我多美啊!胸脯是红色的，太阳照着我都会发光。

师：你真会读，你听懂了它的话，那你能不能读读相关的句子，从哪些句子知道的，读。

生：公园里有一课高大的的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。

师：谢谢你，请问，还有谁?(举手示意)

师：你说。

生：如果我是灰雀的话，我会说：看我多么漂亮啊!我还有两个小伙伴，两只胸脯都是粉红的，只有我一个人的胸脯是深红的，而且我特别幸福，每天都有人来给我带来面包渣与谷粒。

师：谢谢你的回答，我们感受到它是美丽的，是幸福的，还有吗?听到它说什么?你说。

生：我说，我非常惹人喜爱，知道吗?如果你听到我的婉转的歌声，你可能非常地喜欢我。

师：我们喜欢你，请你读读。从哪句话知道的?

生：它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

师：恩，就像孩子们感受到的一样，这只灰雀，它美丽，它感到幸福，它很快乐，还有列宁深深地爱着它。那就让我们一起来读读第一自然段，读出你的感受。“有一年冬天......”开始!

生：(齐读)有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

师：看，我们知道，在这个故事里，除了有列宁，还有一位，是?

生：小男孩。

(师板书：列宁、男孩)

师：恩，这个故事围绕列宁和男孩开始了，我想告诉大家的是，这个故事，它有点特别。你刚一读它，觉得它很简单，一读就懂，可是你再仔细读，你会发现，故事中藏着许多的小问号，当你带着这些问号去读完故事，把这些问号串起来，你就会发现它原来是感叹号。感叹号会告诉你的秘密。怎么样，我们一起去寻找它，好吗?

生：好!

师：现在就请我们小朋友，拿出你的铅笔，自由轻声地读2-10自然段。把你找的有问号，有疑问的地方画上小问号。好，开始!自由轻声读。

(学生请读课文，老师巡视检查)

师：好，你想对这部分的哪些词或哪些句子要提问，你既然找出小问号，就可以和同桌小声地讨论、交流一下，开始!

(学生讨论，老师巡视指导)

师：好，读书交流，你认为满意了，行动告诉我。好，请说出你的小问号在哪里?你说，我想对哪里提问，明白了吗?

生：我想对“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”提问，为什么列宁要问小男孩呢?

师：我也想问问你，列宁在什么情况下问小男孩的?

生：是小灰雀不见的时候。

师：怎么知道灰雀就不见了?你能帮我解答吗?读书，读书帮我解答。哪个自然段?

生：第二自然段。

师：请。

生：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

师：恩，在读的时候，老师给你一个建议，请看清楚第一句话，再读一次，好吗?

生：好。

师：“那只胸脯深红的灰雀”，“一天”开始!

生：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。

师：真有进步，能干!有没有孩子在这里有问号的?我们再请他们说说好吗?

生：为什么是......?

师：我想对哪个词语?

生：我想对“发现”打个问号，为什么列宁知道那个胸脯是深红色的，而不是粉红色的?

师：噢!为什么列宁就能发现是哪个灰雀不见了呢?(板书“发现”)

师：来，带着他的问题，你们一起读读这一自然段，我要听听你感觉到了什么?“一天，列宁又来到公园”开始!

生：一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中都找遍了，也没有找到。

师：我想知道，这时候你体会到列宁的心情，来，XX，你说。

生：现在列宁的心情很着急。

师：非常着急。他怎么能发现呢?因为他特别......

生：着急。

师：恩。

生：想把那只灰雀找回来。

师：你还体会到什么?XX，你来。

生：体会到他心里很焦急，因为他十分喜爱这三只灰雀。因为，比如说，一只灰雀掉了，他心里会着急。

师：非常非常地着急。他每天都在这里看望它们，来给它们送美味的食物，怎么就不见了呢?来，这时，他看见一个小男孩，就问?

生：(齐读)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?

师：你看，孩子们，这样一读，是不是你的疑问已经悄悄地揭开了，对吗?

生：对。

师：谢谢大家，谢谢大家，用读告诉我。

生：谢谢。

师：那么男孩怎么回答的?男孩说?

生：没……，我没看见。

师：我想请你来夸夸你的同桌，认为她刚刚哪个地方读得好，就刚才，哪个地方读得好?

生：就是“没……，我没看见。”那个“没”，同学读得很有味道。

师：把哪个味道读出来了?

生：小男孩心虚的味道。

师：呵呵，那么书上哪个标点读得很好?

生：有个省略号她读得很好。

师：大家是不是意识到了?

生：是。

师：我们一起来，男孩说，开始!

生：男孩说：“没……，我没看见。”

师：真是会读书的孩子!我们还有孩子找到了小问号，还带着小问号在读书，不错，继续说，你还在哪找到了有小问号呢?你说。

生：男孩为什么那么肯定地说灰雀会飞回来?

师：他是在什么情况下说的?这是在哪个部分的对话?第几部分对话?

生：第三部分。

师：第三部分的对话，来，请孩子们看到第三部分的对话。列宁自言自语地说……

生：(齐读)多好的灰雀啊!可惜再也飞不回来了。

师：男孩怎么做的?

生：(齐说)男孩看着列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

师：男孩看看列宁，这儿有什么人提出小问号?你说。

生：男孩为什么看列宁?

师：谢谢你，男孩为什么要看看列宁?(板书“看看”)那么提问，他看出什么了?

生：列宁心里很着急。

师：还有什么词?着急，还有呢?列宁……

生：他觉得列宁有点怀疑他了。

师：还有吗?

生：他还看出了列宁对灰雀的喜爱之心。

师：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”仅仅是着急吗?

生：伤心。

师：男孩看看列宁，他这样说，请孩子们来看屏幕。(出示课件)

生：(齐读)会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

师：我想请一个孩子来读一读，因为我听出了很多孩子很能干。XX,你读。

生：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

师:从她的读里，感受到什么?“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”他这样说，是在……

生：男孩这样说是不想列宁伤心。

师：谢谢你，真会体会，那么，列宁相信吗?

生：相信，开始不相信。

师：(出示课件)你读，你用读告诉我。

生：“会飞回来?”

师：你们读得真棒!你们把标点都读得特别好，那么男孩怎样回答的?(出示课件)

生：“一定会飞回来。”

师：语气非常的……

生：肯定!

师：有没有人在这里有个小问号?你想提什么问题?

生：为什么男孩会很肯定呀?

师：为什么男孩会很肯定呀?(板书“肯定”)是啊，为什么会很肯定呢?是不是一来就这么肯定呢?

生：不是。

师：请同学们看看，这是第三部分的对话。孩子们已经感受到了男孩这么肯定的语气，那么现在我们一起读一读好吗?

生：好。

师：我提示，孩子们说，列宁自言自语地说?(出示课件)

生：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

师：男孩看看列宁，说……

生：会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。

师：列宁问?

生：“会飞回来?”，“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

师：孩子们，你看看，在这部分的对话里，我相信幸运的孩子已经发现了有些样子很相似的句子，当它们后面的标点变化的时候，它的意思?

生：就不一样了。

师：你发现了什么?你就说出来，你说。

生：发现意思就不一样了。

师：那我们读。

生：声调也会不同。

师：我就请你读读好吗?来。

生：男孩看看列宁说：“会飞回来，一定会飞回来的。它还活着”。

师：恩，那么再请你说列宁说的时候，你来。

生：“会飞回来?”

师：你听，语气变化了，来，男孩肯定的说，全班一起来。

生：“一定会飞回来!”

师：真会读书!男孩肯定地说了，这个时候男孩这么肯定，可是刚才?赶快去找找。刚才男孩怎么说的?请你吧!

生:就在这个地方，“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”男孩想告诉列宁没有死，但是又不敢讲，莫非这里面藏着什么秘密?

师:莫非这里面藏着什么秘密?所以就把小问号放在这里了，是吗?恩。你真会读书，真会思考!(板书“不敢”)

师:那好，我们来回顾这一部分对话，你可以邀请你的一个好朋友，和你一起来读这次的对话。好，xx就读列宁的话，你就读男孩的表现。

生:列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

生:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师:我请一个同学来夸夸她，我欣赏她，你来。

生:读得很有感情。

师:你们也能做到，对吗?

生:对。

师:一起来试试。列宁说……

生:(齐读)列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

师:这个时候呢，他一句话都没有说，可是紧握着，我们又听到他非常肯定地说。所以我们的孩子在这里放下了一个小问号。这些小问号都是孩子们第一天在男孩和列宁的对话中找到的，对吗?

生:对。

师:我相信会用这样学习方法的孩子还会在第二天的故事中去继续寻找到小问号，并且要带着这些问号读书。来，请自由读7―13段。

(学生自由读)

师:我看到更乖的是同桌又开始合作学习了，把你找的小问号和同桌交流交流。

(学生相互交流，老师巡视鼓励)

师:好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行动告诉我……你找到小问号了就自信的用眼睛用行动告诉我你想说的，你来说说，……我想对……

生:我想对列宁……

师:哪个自然段。

生:第10个自然段。

师:第10个自然段……你是在哪一个自然段找到的?这个对吗?那你就读出来对哪个自然段的哪个词提问，开始。

生:我想对11自然段的“低着头”提问。

师：谁“低着头”。

生：小男孩“低着头”。

师:我的问题是……你说……

生:我的问题是为什么小男孩要低着头在那个白桦树旁。

师:恩，好，请允许我把你的小问号的问题写出来，那他为什么在白桦树旁低着头?第二天，我们看到的是什么样的情形啊?还有谁和他提相同的问题了?你也提了“低着头”这个问题吗?这么能干，那好，请起立，我们一起来读读，来，第二天……

(学生齐读)

师:我听明白了孩子们说的，来，看看是不是这样的?灰雀在白桦树上欢蹦乱跳，我好像还听到它在唱歌呢!是，它这么开心，怎么这个男孩却低着头?这个问题问得好!会问，你们也读得好!还有什么小问号?来……你来……

生：为什么列宁微笑着对灰雀说：“你好!”

师：列宁在什么情况下微笑，请读这个自然段。

(该生朗读课文)

师：真会看!那么“列宁看看男孩，看看灰雀。”列宁看到的是正在歌唱的欢蹦乱跳的灰雀，看看正低着头的男孩，他看明白了什么?为什么会在这里微笑呢?我要看的是谁能读懂这个“微笑”!列宁看明白了什么?我想请......你说。

生：我读懂了，那个灰雀回来了，列宁很高兴。

师：太高兴了，这么爱它，它回来了，非常高兴，就说明他很爱灰雀，非常的爱灰雀，你还读懂了什么?你说。

生：我读懂了他还知道小男孩很爱灰雀。

师：哦，他还知道男孩也爱灰雀，你的眼睛这么会看，真能干!还读懂了什么?这么多乖乖，来，乖乖你说。

生：我还读懂了列宁知道小男孩是诚实的。

师：是诚实的，有孩子提出这个问题了吗?是诚实的吗?有没有人提出这个问题。举手，这么多孩子提，你想提的问题是?说出你的问题。

生：我想说为什么列宁知道男孩是诚实的呢?

师：为什么男孩是诚实的呢?来，我们先把你这个问题先提出来，那么，请看列宁，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城实的，你能说一说吗?请你说。

生：男孩先不敢说，后面又肯定的说灰雀会飞回来的，最后男孩看见树上欢蹦乱跳的灰雀就低着头，列宁就知道他是诚实的。

师：你们知道吗?

生：知道。

师：你来说说你知道，再说出很美的语言，很清楚的让我们知道你的观点，你说。

生：我还知道列宁是一个非常懂事的孩子，他微笑着对灰雀说，就是为了不给孩子增加负担，让孩子觉得他这样做已经很好了。

师：他这样实际很爱灰雀，他更爱男孩，因为他知道男孩是诚实的孩子，看看是不是你们提出的这些小问号已经慢慢消失了!因为你读懂了。而列宁从发现灰雀不见了到第二天看到灰雀回来了，他明白了。所以他微笑，孩子问微笑怎么解释。要知道做诚实的孩子也需要勇气，所以老师想和大家一起送个惊叹号给这个男生，他真是诚实的孩子，你也读懂了列宁要说的话，你能不能象列宁一样微笑着问：列宁看看男孩又看看灰雀，微笑说：你好，灰雀，昨天你到哪去了?我们的孩子在学会这故事时候，找到问号，又把问号变成感叹号，最后我认为这个感叹号，你要送给在座的会学习会读书会提问的孩子，而且我想今天这个感叹号属于哪一个会欣赏这个故事的孩子，也许是这个故事中的一个词，也许是故事中的一句话，或者是某一部分的对话吸引的你，让你喜欢，让你欣赏，也许是今天的学习方法教你喜欢，那么现在就请你把你想到的，你想表达的说出来，小叹号在这等着你说说，我欣赏故事中的什么等，你举手就说明你想好了要表达自己。你来。

生：我欣赏今天的学习方法，因为和我们往常的学习方法不相似，

师：我从这个学习方法中懂得什么呢?

生：我懂得了爱是需要勇气的。

师：谢谢你的回答。

师：你非常有勇气来分享你的欣赏。

生：我欣赏这里面虽然有许多我们不知道的东西，可是我们只要把一些小问题提出来和大家一起解答出来，这个故事里面的所有问题全都解决了。

师：而且解决的问题之后，你觉得心里特别。

生：很高兴。

师：那课文中有没有你特别想和大家分享的一句话或一个词?

生：我欣赏课文写法，因为它可以让我们动脑筋，他并没有直接告诉我们这故事的主要内容是什么，需要我们深思才可以解决。

师：你的思考很有深度

生：我欣赏课文最后一段，他说：当然列宁没有告诉那个孩子昨天灰雀去哪了，他也没再问孩子，他知道孩子是诚实的。

师：已经通过阅读感受到了。

生：感受到孩子是真的诚实。

师：谢谢你的理解，我很赞同，让我们一起欣赏十三自然段。

师：还有课文哪部分打动你?

生：我欣赏男孩知错就改。

师：很棒，那你能不能把男孩特别肯定的，勇敢的那句读一读。

生：我欣赏课文对话。

师：是部分还是所有对话?

生：所有对话!

师：男孩读列宁，女孩读男孩的话，老师读旁白。

师：我已经从孩子读书声中知道孩子是能干的，这个叹号已经属于每一个会发现会提问的孩子了，那么你认为自己是快乐的，那就做一个你最喜欢的动作，下课!