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18.*今天我喂鸡
更新时间: 2024-03-28 19:00:27

18.*今天我喂鸡

18.*今天我喂鸡

教学目的

1.理解课文内容,从“我”喂鸡的过程中体会“我”对鸡的喜爱和劳动的乐趣。

2.学习抓重点和特点观察事物的方法。

教学重点

1.理解喂鸡的顺序和“我”重点观察的几只鸡的特点。

2.体会“我”喜爱鸡的思想感情。

教学时间

1课时。

教学过程

一、初读课文,了解内容

这是一篇阅读课文,要在老师指导下,通过学生自学理解课文。可先让学生自由读课文,思考:(1)“我”喂鸡主要做了哪几件事?是怎么做的?(2)“我”喂鸡时重点观察了哪几只鸡?它们各有什么特点?从哪儿可以看出?

提出问题后给学生充分读书思考时间,采取自由读书形式之后,完成课后“思考、练习”第一题(这样把课后习题带入课堂,把课文当做例子,训练学生独立理清文章层次的分段能力)。在学生充分自学,独立思考,做好准备的基础上,进行讨论。

在讨论时,注意训练学生回答问题要言之有理言之有序的能力。

如:在回答“本文写了哪几件事?”这个问题时,可按先总说再分说的形式回答。(本文共写了五件事。第一件事写“我”扫鸡栅。第二件事写“我”放鸡。第三件事写“我”拌鸡食。第四件事写“我”喂鸡。最后一件事写“我”捡鸡蛋。)

在理清层次过程中学生可能会产生分歧,这是好现象,老师不要过早下结论,要允许学生发表不同意见,欢迎他们展开讨论,这样使学生积极思维,是提高的好机会。

如:课文第4自然段是承上启下的过渡段,这样的段落分段时往往会有不同意见,那么老师可引导学生:看看这段与上文联系紧密还是与下文联系紧密?一般情况过渡段主要还是引出下文,与下文联系紧密,所以分下一段较好。如第4自然段,主要作用还是引出“鸡从窝里跑出来是为了找食吃”与下文联系紧密,因此分到下一段为好。

另外“和食”这件事与“喂鸡”联系很紧密,恐怕有很多同学不容易找出来,这时老师可引导:课后题目提示写了五件事,那么大家想想喂鸡前还需要做什么?这样概括出“拌鸡食”这件事。

在讨论第1自然段第二问:“怎么做的?”时,要注意训练用自己的话说一说的能力、不要只会照课文读,这样引导学生开动脑筋,在理解基础上组织好语言回答,把理解训练和表达训练结合起来。

在学生回答之后再回到课文中,看看书中是怎样写的。如:在“扫鸡栅”这部分,有几处带有“!”号的句子,可采用比较句子或换词方法进行比较体会作者表达的水平。

如:我想:唉!真倒霉,多脏呀!

改为:我想:真倒霉,多脏呀!两句有什么不同?哪句好?为什么?

(第一句比第二句多“唉!”这个词,虽一字之差,但“唉”再加“!”就把他开始怕脏,怕臭懊悔的样子描写的程度和去掉这个字表现程度是不一样的。而且多这一个词,使句子中人物当时表现的神态更加形象、具体;使我们有闻其声如见其人的感觉。还有:

在组织讨论第二个问题时,注意引导找特点要找准,找全。如:

“小老鸹”的特点是淘气。从三处可以看出:①一出鸡窝就向食槽跑去;②看到“我”端着食槽走进鸡栅,又是它跑得最快,挤到我跟前,跳起来抢食吃;③吃食时,它蹦到槽里,搅得别的鸡都吃不好。它吃着、刨着、专挑高粱。)

找到这些句子后,可让学生练习画出表现它淘气的重点词语。“跑、挤、跳、蹦、搅、刨、挑”。找出之后,让学生体会这些词都是描写什么的?(动作)从中体会,无论写人或动物要具体,形象就要用不同动词把动作写具体,这样才能突出特点,有个性,给人留下深刻的样子。

在找其他几只鸡的特点时也可用此方法进行学习。(答案略,可见参考。)

在讨论之后,有必要引导学生悟出作者之所以写得这么生动、具体的原因:善观察,抓重点,找特点。这是学习的根本,即不仅要知其然还要知其所以然。

二、深读课文,体会感情

在指导学生讨论完以上两个问题之后,同学们对课文内容有了较深的了解,在此基础上,还要深入学习,再从内容到思想去体会课文。这时可提出:“在喂鸡过程中,表现了‘我’对鸡有着怎样的思想感情?从哪些地方可以看出来?

这个问题的讨论仍要注意引导从文章开始到内容结束去找,但这次的学习绝不是重复,而是深化。而且要要求学生找出内容后说说理由。

(小作者在喂鸡过程中,倾注了对鸡的无限喜爱之情。我们从课文中处处可以感受到。例如文章开头第一句“今天该我喂鸡”中以“该”字就表达出作者早就盼望着轮到她喂鸡的愉快心情。

打扫鸡栅时,不怕脏,一心想快点打扫干净,好让鸡出来活动。放鸡时“小芦花”“猫头鹰”卡在门口了,忙把它们抱出来,还心疼地说:“慢点儿,别卡坏了身体!”从中可以看出“我”爱鸡就像妈妈爱孩子一般。“金皇帝”抖了抖锦衣似的羽毛,拍了拍翅膀,昂着头……写出它威武得确实像个皇帝的特点。

和食时,为了让鸡多吃点,就多抓了一把高粱拌在鸡食里。

喂鸡时,看到“老好人”吃不好,就把“小老鸹”抱出来,让“老好人”挤进去,使每只鸡都能吃饱。

中午从鸡窝捡蛋时,高兴地喊着跑去告诉统计员……,

还有小作者给鸡起的名字都很符合鸡的特点。以上这些地方都渗透着“我”对鸡的喜爱之情。

在讨论之后,引导学生感情朗读,深入体会。

最后再次体会,作者之所以写得感情至深,令人感动,是因为他“善观察——抓重点——找特点”。

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