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语文A版第七册《希望戒指》教学设计
更新时间: 2024-03-28 20:46:39

教学目标

语文A版第七册《希望戒指》教学设计

1、认识5个会认字,会写8个会写字,参照“我的词语库”自主积累词语。

2、朗读课文,培养学生良好的语感。

3、引导学生边读边想,分析讨论故事中的人物形象,进而明白获得幸福生活的真正途径。

4、能用自己的话讲一讲这个故事。

教学重点与难点

了解故事中的人物形象,并明白获得幸福生活的真正途径。

教学方法:

欣赏感知——创设情境、启发想象——绘画指导——创作表现——欣赏交流。

教学准备

生字卡片

教学时教

2课时

第一课时

教学目标

1、认识5个会认字,会写8个会写字,参照“我的词语库”自主积累词语。

2、朗读课文,培养学生良好的语感。

教学过程

一、揭题激疑。

1、板书课题,指导写“戒”。

2、激疑:看到课题,你产生了哪些疑问?

二、初读课文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、交流:解决心中的疑问。

3、说说课文写了一件什么事?

4、分组分自然段朗读课文,订正字音。

三、理清线索,讲述故事。

1、快速读课文。

思考:事情的起因、经过和结果是怎样的?

第1自然段:交代故事的起因。(农夫从蛋壳里救出小鹰,小鹰为了报答农夫,送给农夫希望戒指。)

第2至5自然段:讲述故事的经过。(珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死,农夫却劝服妻子保存戒指,靠自己的双手用劳动获得想要的东西。)

第六自然段:讲述故事发展的结果。(农夫和妻子辛勤劳动,成了富翁,过着舒适的生活,始终没用希望戒指。)

2、合作:按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。

(1)要求:说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文的原话说。

(2)要求听的同学要仔细听,待会说出评价意见。

(3)评价:从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。

四、学习生字词。

1、认读:文中的生字词,同学们在读课文时,已经跟它们反复见了多次面,现在,老师把它们单独请出来,大家是否认识它们呢?指名认,开火车认,齐读。

一枚戒指 添加 攒钱 谨慎 建议

忍饥挨饿 戴在 金币 妻子

2、识记:

师:有什么好的记字方法,与大家一起来分享。

可以进行生字与生字,生字与熟字的比较记忆。

3、书写。

注意:“添”字右下不能丢笔画。

“戴”字半包围结构,右边不能丢点、撇。

4、评价。

五、作业。

1、抄写生字词。

2、把故事说给家人听。

第二课时

一、复习导入。

1、听写本课生字词。

戒指 戴在 一枚 金币

妻子 忍饥挨饿 添加 建议

2、复述故事。

二、细读课文,感受人物形象。

1、自主学习课文。

(1)默读课文,思考:围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?他们各具有什么特点?你比较喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

(2)画出相关语句,练习有感情地朗读。

2、指名学生汇报,在汇报中老师适时

(1)研读描写农夫的语句。

A、农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活,为什么?(农夫具有勤劳、本分的品质,他是靠勤劳致富的。)

B、假如农夫听了妻子的建议,动用希望戒指,他会过上了幸福的生活吗?(农夫不光勤劳本分,更有坚定的信念,长远的眼光。)

C、指导读:农夫:“不,如果我们辛勤耕作一年,我们就可以再买一英亩土地。”(用坚定的语气读出农夫的自信。)

(2)研读描写珠宝商的语句。

A、你觉得珠宝商是一个怎样的人?假如他没有被砸死,他会过上幸福的生活吗?(珠宝商具有贪婪的本性,轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的,它更会腐蚀人,堕落人,最终毁灭人。)

B、指导读,珠宝商:“我要一百万枚金币!”(读出他贪婪、霸道的语气。)

(3)研读描写农夫妻子的语句。

A、你怎么看农夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题,眼光相对农夫而言比较短浅,但不贪婪。)

B、指导读:农夫的妻子:“现在,让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!”(读出妻子犹豫不决的心理)

三、表演故事,深化理解。

1、有感情地朗读课文。

2、学生自由组合,自选角色表演读课文。

(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节,补充语言。

(2)在小组内表演。

(3)指名表演、评议。

四、总结全文,拓展延伸。

1、读了这个故事,你体会到了什么?(只有靠勤劳才能过上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘,适得其反,造成严重后果。)

2、如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?

五、作业。

1、朗读课文。

2、阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。

3、续编故事或改写课文。

板书设计:

31、希望戒指

商人:贪得无厌   贪婪致死

农夫:勤劳 勤劳致富

农夫的妻子:立场不够坚定

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