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二年级语文下册全册表格式教案(冀教版)
更新时间: 2024-03-29 10:23:15

第一单元 热爱祖国山河

二年级语文下册全册表格式教案(冀教版)

1、古诗二首

教学目标:

知识与技能:

1、会认10个生字,会写8个生字。

2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。

过程与方法:

在两首古诗的对比参读中,明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的意境和诗人抒发的真情实感。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

课前准备:生字卡片、春天景色的课件。

教学过程 设计说明

1、(有条件的伴随歌曲《春天在哪里》播放春天景色的课件,若条件不允许,则提前布置学生走进大自然观察春天到来了万事万物的变化)

师:同学们,伴随着时光老人的步伐,我们早已悄然步入了春天的季节,那么,春天来了,周围的事物都有哪些变化呢?

学生畅谈。

2、师:对了,同学们观察得真仔细,春天藏在田野里、春天藏在河水里、春天藏在……而且春天还藏在老师今天带来的《古诗二首》里。

教师板书课题、引入新课。

力求在上课伊始就创设情境,丰富学生对春天的表象,激起他们情感的波澜,为后面理解课文积淀情感。

风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。

1、学生自由读两首诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、借助拼音等。大致了解两首诗有什么相同的地方和不同的地方。

2、全班交流初读古诗了解到的两首古诗的异同。 3、指名朗读两首古诗,其余学生听听是否读得正确、通顺。

4、检查学生自学生字的情况。

(1)出示生字卡片,问:“你认识哪个字,你是怎么认识的?”

(学生开始认字,在这个环节其他同学可以补充,也可以提问题,还可以组词、造句。)

教师随机让学生做动作来理解“裁“、“剪”。

在开课伊始,即将两首古诗和盘托出,从整合入手初读古诗,明了诗与诗之间的内在联系,初步从整体把握诗意,同时为后面迁移学法作铺垫。

通过交流识字方法,提高自主识字的能力。

(一) 学习《咏柳》。

1、 再读《咏柳》,想一想“你读懂了什么?不懂什么?”(学生自由读诗,独立思考)

2、小组内交流讨论。

3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)

3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”

(学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。)

重点引导理解、想象“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”这两句,品悟诗人由赞美柳树引向对春天的赞美。

4 、指导朗读。

(二)学习《春游湖》。

1、讨论交流学习《咏柳》的方法。

2、小组合作学习《春游湖》。

3、各小组汇报交流。

(三)总体回顾两首诗、归纳升华,诵读悟情、背诵。

“你读懂了什么”这一问题,体现了教师相信学生能学会的新课程理念。

“你还有什么不懂的地方吗?”培养了学生发现问题,提出问题、解决问题的能力。

采用学习第一首诗的方法来学习第二首诗,此处进行了学法的迁移,教给学生学法,使学生学会学习。

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

回家搜集、背诵描写春天的其他古诗。 培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

2月亮船

教学目标:

知识与技能:

1、会认13个生字,会写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

课前准备:

教学过程:

教学过程 设计说明

师:“同学们,你们喜欢听神话故事吗?你听过哪些神话故事?

(全班交流)

“今天老师就为你们带来了一个有趣的神话故事,想不想读?”板书课题,引入新课。

谈话激趣,充分调动学生的经验世界,唤起学生的学习热情。

1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决。

2、小组内读课文,教师指名读课文。

3、教师检查认字情况。

4、学生简述故事大意。 让孩子用自己喜欢的方式识字,可以提高识字的效率,培养自主识字能力。

训练学生的语言表达能力。

1、学生再次自由读文,思考:“通过读课文读懂了什么?”(独立思考)

2、小组交流。

3、集体交流。

(教师要引导学生结合文本来交流。)

重点引导理解、感悟第9自然段,引导学生结合课前搜集的有关太平洋、喜马拉雅山、长城、天安门广场的资料来理解。随机指导有感情朗读第9自然段。 提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。

1、师:同学们,这么有趣的故事想不想表演出来呀?请你们以小组为单位先在小组内演一演。(教师要指导学生注意人物说话时的表情、动作。)

2、 找几个小组到前面表演故事。

3、教师总结全文。

表演是对课文内容的内化和再创造,因此,深化了学生对课文内容的理解。

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。

学生回家搜集、阅读其它神话、故事。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

3华北明珠白洋淀

教学目标:

知识与技能:

1、会认16个生字,会写10个生字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学准备:

课前搜集白洋淀的资料,生字卡片、配乐磁带

教学过程:

教学过程 设计说明

师:同学们,这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》,看着题目,你有什么问题吗?

学生自由发问。

那么就让我们带着这些问题来读课文,在课文中找一找答案吧。

引导针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,使学生产生可以利用的阅读期待。

1、学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

2、同桌互读课文。

3、 教师指名读课文。

4、 全班交流自己初读课文寻求到的答案。

5、教师检查学生生字的自学情况。

交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书,基本理解了课文的内容,为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述,这是进行口语交际训练的重要途径之一。

1、 学生默读课文,思考课文什么地方给你的印象最深,为什么?

2、小组交流讨论。

3、全班交流。(交流时,教师要引导学生结合文本,抓住重点词句来理解感悟,同时引导学生结合课前搜集的白洋淀的资料来理解,调动学生多种感官来读中悟情。

重点引导学生理解感悟第三四自然段,并随机指导朗读。 提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

课前搜集资料,培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。

1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

自主识字,培养学生独立学习的习 惯。

回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他文章。 引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

综合学习一

教学目标:

1、继续学习“生活中识字”的方法,拓宽课外识字的途径。

2、渗透汉字传统文化,感受汉字的形体美,激发学生学习汉字的兴趣。

3、引导学生学习积累的方法,学会书面积累,阅读积累。

4、、养成经常使用小本本的习惯,愿意写出自己看到、听到和想到的东西,培养写话兴趣。。

环节 教学过程 设计说明

引入 同学们,晶晶搬新家了,今天他邀请咱们去他的新家参观参观,想不想去?好,那咱们就出发吧! 用“去晶晶新家参观的游戏” 将综合学习的前五项贯穿起来,激发学生学习兴趣。

练习设计 (一)看春联,认汉字

1.出示题,请学生认真观察图。师描述:看,他们家门上还贴着春联呢?

2、学生自由读。

3、指名读。

4、学生汇报自己家贴的春联,并交流自己从中认识到的字。

5、教师指出:只要细心,生活中处处可以识字。

(二) 把字写好看.

师描述: 我们敲开门,晶晶正在练字呢!

1、 观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点

2、 小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。

3、描红写字,评出写字小能手。

继续学习“生活中识字”的方法,拓宽课外识字的途径,培养自主识字的能力。

把握好汉字的间架结构,提高学生的审美能力。

(三)我的采蜜集

师描述: 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。

1. 在小组内读 “采蜜集”,找出这些词语的规律

2、学生交流自己知道的描写春天的成语。

3、教师鼓励学生继续在课余博览群书,积累好词好句、好段好篇。 “采蜜集” 教给积累的方法,目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣,强化积累的意识。

(四)读读背背

1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。 2. 鼓励质疑,反复吟诵, 直至会背。

3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。 提供学生背诵、记忆的材料,扩大阅读量,积累语言。

(五)我的小笔头

师描述:晶晶告诉我们今天他有一个新发现,并在小本本上写了下来,让我们快快读一读吧。

学生自由读。

学生交流自己的新发现。 培养学生写话的兴趣和习惯

口语交际:过大年

教学目标:

1.能用普通话讲述过春节的事。

2.能认真倾听别人讲话。

3.积极发言,大胆表述自己。

教学过程 设计说明

一、激趣导入

1、师:同学们,春节虽然过去了,但那爆竹声声、合家欢乐的热闹场面仍然让我们记忆犹新。你在哪儿过的年,快跟小伙伴说说过春节的事吧。

谈话引入,激发学生表达的欲望

1、学生在小组内交流。

2、小组推选代表在班内交流,其余同学认真倾听,或提问、或补充、或评价。 学生在畅所欲言中提高表达能力。

帮助学生学会倾听,养成认真倾听别人发言的好习惯。

师生从是否用普通话、是否把事情说清楚的标准评选今天的“金话筒”。 让学生参与评价,使他们学会正确评价别人。

第二单元 大自然的畅想

4.祖先的摇篮

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

(二)、过程与方法:

1、 充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、 运用已有的识字方法识字。

(三)、情感、态度与价值观:培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

二、课前准备:录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片

三、教学过程

教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图

激趣引入 

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌,师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗? 上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美,音乐的美,配乐的美,是学生产生读文的欲望。

初读课文 

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、 自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。

2、 把诗歌读熟。

3、 小组合作,组长读字,成员找卡片。

4、 认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5、 老师检查认字情况(开火车读生字)

6、 指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。

理解课文

1、 请同学们再仔细地读一遍课文,看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。

2、 把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。(教师及时引导、点拨)

教师适时点拨下面几点:

1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)

2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作,体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。

4 再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。

小组内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维,尽量肯定他们有价值的意见,给予表扬。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸 

1、 让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么?画一画吧!

2、 如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前,你会有哪些问题? 想象,和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

指导书写 

1、 认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

3、 指导重点字的书写。

4、 学生独立描红书写。

交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

5.要是你在野外迷了路

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、会认7个生字,会写好田字格里的8个生字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会大自然的奥秘和情趣;

3、掌握一些辨别方向的方法;有留心大自然、发现科学知识的意识。

(二)、过程与方法:

1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

(三)、情感、态度与价值观:感受自然界的奇妙,培养学生用心观察大自然的兴趣,探索热爱大自然的情感

二、课前准备:字词卡片

三、教学过程

教学环节 教 学 过 程 设 计 意 图

激趣引入

 师:同学们你们迷过路吗?在哪里?怎么解决的?。

学生自由发言,充分交流。

从学生生活实际出发,学生各抒己见,抒发自己的个性化的情感,激发学生兴趣,是学生主动进入学习状态。

初读课文 

解释课题并板书

1、自读课文,用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作,组长读字,成员找卡片。

4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)

5、老师检查认字情况(开火车读生字)

6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生,让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字,激发学生学习生字的兴趣。

理解课文 

师:请同学们再仔细地读一遍课文,读完后把你知道得和老师和同学们说一说。

学生读后交流。

2、带着你对课文的理解,有感情地朗读课文。

3、质疑。 再次细读课文,发散学生的思维,从多角度去理解课文。

班内交流想法,会让学生更加充分的理解课文,并学会倾听别人的意见。提高孩子的表达能力。

把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。

拓展延伸 

3、 你还知道哪些辨别方向的方法? 知识的延伸能丰富学生的知识储备,开阔学生的视野。

指导书写 

5、 认读本课生字卡片,组词,并说句子。

6、 小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

7、 指导重点字的书写。

8、 学生独立描红书写。

交流记字方法,相互学习,相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。

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