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《识字4》课堂实录
更新时间: 2024-03-29 13:00:19

一、激趣导入,引入新课

《识字4》课堂实录

一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?请你们仔细观察,小动物在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们?

学生1:蜻蜓在空中飞。

学生2:蝴蝶在花中跳舞。

学生3:蝌蚪在水里游泳。

……

学生:我在家里见过蜘蛛,我在河里见过蝌蚪……

评点运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离。

二、读儿歌,识生字

1.同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

学生1:可以借助拼音读准字音。

学生2:可以问老师,问同学。

评点变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。

2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。

学生自由读书。

(1)哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、网”。

学生:展展翅蜻蜓半空展翅飞。(个别读,其他同学跟着读。)?

教师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作

评点让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。

学生:网结网蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)?

教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)

教师:在图画上写“网”你们发现了什么

学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。

评点这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。

(2)我们大家一起合作来读读儿歌,一人读一行,怎么样。听的同学们要注意,他们的字音读准了吗?

(学生一人读一行。评价:字音读得真准确。)?

3.还有这么多的同学都想读,这次我们这样试一试。先读读儿歌,然后在儿歌中找一找这些小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。

(1)检查:你都画出了哪个词

学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

(2)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!

评点结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。

4.小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件)

(1)注意看屏幕,谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)?

一名同学读词语,其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

评点运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。

(2)小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?

(学生自由朗读)?

(3)拼音不见了,还认识吗

5.排列顺序读:在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识?快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立,我们大声读一读。

评点教师采用多种方式,不断复现所学词语,在反复与生字见面的过程中,学生认识了生字。

6.同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。

评点让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。

三、感悟方法,培养能力

1.(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么

学生:都有虫字旁。

2.你们还发现了什么

(1)引导发现形旁:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗

学生1:这些字都是小动物的名字。

学生2:这些字都是虫,是昆虫。

学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。

(评价学生:你真是个会思考的孩子。)?

(2)引导发现声旁:“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么

学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么

学生:表示读音。?评价:你真是会动脑筋的孩子。?

3.小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

评点在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。

四、指导书写

1.今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写形声字呢。听,小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)?

请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么

学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

(范书,讲解要求。)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

评点引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。

2.蚁:这个字念什么:伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

3.提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、拓展延伸,仿写儿歌

1.今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。

同学自己练习读书,再读给同桌听。

评点教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容,一方面激发学生的想像力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

2.除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么

学生1:白兔地上蹦蹦跳。

学生2:小猫房前喵喵叫。

学生3:小狗屋里汪汪叫。

学生4:大象河边在洗澡。

……

教师把学生的即兴创作在电脑上打出来,投影在屏幕上。

评点教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。不过,是否可再做一些调整?比如,让学生先想一想,然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写,写完后,进行展示交流,让每一个孩子都动起来,都有成就感。

六、教师小结

课下,可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。

总评

这是一堂比较成功的识字课。在教学中,教师把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字,并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。其中,最突出的有三点。

1.识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字

这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。

2.注重引导发现,渗透学习方法的指导

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中,教师还注意对学生学习方法的指导。如,在读儿歌前,问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法。

3.迁移学习成果,拓展学生语言

教师充分利用教材,在完成识字、读书基本任务的基础上,引导学生开展语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。

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