突然发现，信任与被信任是多么快乐的事。在研修班里我不算很优秀，但张老师还是把任务交给了我，而这次的备课我比起以往更加投入与认真，熬夜到深夜也不觉得累了，这难道不是被信任的力量？这种美好的品质与感情我将铭记在心，并会一直激励我努力学习与工作。
这堂课是为参加区优质课评比和杭州学习准备的。评比之前试教了三次，其间得到了晓燕同学和同事的帮助。晓燕很忙，忙着听随堂课，忙着选拔各级各类教学评比的参赛老师，忙着为学校教学工作打开新局面……，忙着没有时间顾自己的事，可她还是给了我帮助，真的很感谢这位好同学，好朋友！
同事给我的信息尽管零碎，尽管词藻并不华丽，但很实在。感谢老师们在百忙中进我的课堂听课，漂亮姐姐、徐贤媚老师、黄老师、老干妈，方老师，还有爱琼。黄建挺老师听得很认真，尽管他是数学老师，但从他专注的神情中可以看出一位年轻老师对自我专业发展的渴望，相信他很快就会成长起来。尤其要感谢夏凤钗老师，两次坐进我的课堂，耐心地听我上课，并在课后与我交流，给我宝贵的意见和建议。如果我这次评比能取得好成绩，归属于大家给我的支持。
言归正传，今天评比回来，就这样堂课而言，有些进步。整理如下：
１、思路清晰有层次。我从题入手，引导学生初读课文理解“伯牙绝弦”的字面意义，并通过抓字音落实与读书节奏让学生充分接触文本；接着又引导学生执果寻因，让学生去朗读寻找伯牙为何“破琴绝弦”，从而达到明白“何为知音”，感受知音相遇相知的喜悦与幸福，以及失去知音的悲痛绝望。最后通过资料袋的学习拓展对“知音”的来历的学习。
２、重学法的指导与渗透。文言文对于这批孩子接触较少，还不具备独立学习的能力，学法的渗透很重要。因此我在教学过程中有意识地强调学法，并板书注明。
３、重朗读感悟积累。古诗词的学习尤其需要意境的创设，不适宜直白地翻译，否则会打破这种意境。教学中，我引导学生有层次地进行朗读：扫除字音障碍、感知大意的初度，借助注解、练习停顿的试读，执果寻根、角色转换的悟读，读读背背、配以音乐的诵读，通过这样有层次，步步深入的朗读体会文中伯牙内心情感的跌宕起伏变化，达到理解感悟的教学目标。
总会有遗憾，这是课堂永恒的元素。体现在一些教学细节上。如：
１、教学语言不够精炼简洁。一是由于准备不够充分，尽管试教了两次，但设计上的过渡语还是没有花时间记下来。也有教学检查的客观因素。
２、自己没有静下心来走进人物内心情感，没法更好地感染学生情绪，课堂的高潮不多。因此，课堂教学语言还得下功夫练练。
３、拓展练笔环节操作不够简洁，有点绕弯字。先说后写，说不好又去抠，抠出来的自然就没有什么真情实感。所以这块的教学细节还得理理顺些。
从评比课堂上下来有很多感受，现在理理，不过还没有仔细进一步反思。期待老师的指点！
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