教师课前板书：平淡无奇

洁白纯净

缕缕幽香

袅袅清香

爱如茉莉

弥

漫

诗

意

课前交流：请同学们读老师的名字。

一、引入。

齐读课题。

师：这些词语哪些同学来读。

指名读（2名同学），齐读。

师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

（学生说）

（一学生描述，用了三个词）

师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗？

（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）

师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

（生用上了六个词语，师表扬）

师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

（学生反应不积极，沉默了一会）

生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……

师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。

二、读书。

师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

（师板书：语言有温度，字词知冷暖）

师：自读课文，一定要出声，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

（学生自读，声音较小）

师：非常好，同学们都很投入。读出声音，轻轻地读。

教师巡视）

师：有的同学很好，已经在边上写上了自己的感受。

教师与学生小声交流）

师：可以从一句话，一件事中，不经意的动作，一个眼神中看出来，哪些地方流露出来？画下来做上记号。

三、交流。

师：先把自己划出来的读给大家听，从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。同一段，有不同感受可以补充。谁愿意第一个把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点。

师：不管对错，要敢于表达。（教师鼓励）

(指名说）

生：第一篇（页）最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱，平淡无奇却又是真挚的爱，善意的谎言表现了真挚的爱。

(缺少一部分)

生：因为花香还包含了父母之间的爱。

师：对的，这里的茉莉花香不仅仅是茉莉花香，他还蕴涵着父母之间那种真正的爱。（师板书：钻）像这样的词就有了感情，就有了温度。再看看课文哪些细节哪些词语是有温度的。

生：我是从……

师：注意话要读的时候，它是用怎样的声音来读的，体会一下前面有一个词。

（学生读，谈感想）

师：惦记着他，惦记是一种牵挂，就一种爱。这段话你体会得很好，体会出了妈妈爱爸爸。不错，请坐。

生：我对她回答得有补充……父母之间的爱讲诚信……

师：信守诺言，夫妻之间的爱情也是一种诺言，要真诚。体会的好。

生：我也是对她的发言有补充，因为妈妈知道如果妈妈知道，如果爸爸知道他生病就会十分惦记他，就吃不下饺子了……

师：是心灵相通。相互了解对方，这一点非常重要。

生：我对她的也有补充，爱是一种承诺，如果他不相信对方的话，这就不叫爱了。

师：你说得真好，信守承诺，说我爱你那真的要爱，不能说爱不爱。这几句里面还有一层含义。

生：这里说，妈妈用凄婉的声音对我说，说明妈妈身体非常虚弱了，……

师：生活当中这样的细节到处都是，这里有以句话：不然，他会吃不下去的。我们都说的妈妈对爸爸，这里你还能体会出别的一层含义吗？

生：我还能体会出爸爸也很爱妈妈，因为妈妈非常了解爸爸，爸爸也深爱着妈妈，如果我先把妈妈病情告诉爸爸，爸爸是不会吃饺子的。所以妈妈让我等他吃完了在告诉爸爸。

师：了不起，这句话看出爸爸爱着妈妈的。知道了爸爸是吃不下饺子的。爱是相互的，不能是我爱你你不爱我。

生：我从……直奔这个词看出爸爸非常爱妈妈，因为……

师：你说得非常好，你提到了一个很重要的词语直奔。（师板书：直奔及两个音。）是个多音字，一个念奔，一个念奔。还有什么不同吗？

生：……

师：两个都是跑的意思。直奔医院，奔跑。

生：爸爸关心妈妈，火急地赶到医院。

师：是啊，你体会到了这一个“奔”字的情感色彩，焦急的担心的，对不对？体会的好！这个奔和奔还有什么不同？

生：他们的速度不同。

师：都是跑，不在这一方面。在什么方面？

生：本就是平常跑，本就是往一的地方。

师：说对了，自己觉得没把握是吧。奔呐，它是有方向的。直奔，本哪里呢？生齐：医院。本呢是一般的跑，没有目的的。所以我们一年级学的嫦娥奔月。所以这个奔有担心焦急，因为他牵挂着妈妈。这就是一种爱。像直奔这样的动作，这样的细节，课文中还有很多，谁再来说一个？

生：……轻轻放下妈妈的手，我从这个轻轻看出爸爸很爱妈妈。

师：对，还有更感人的是吗？

生：我从布满血丝的眼睛中，这个布满血丝看出爸爸很爱妈妈，……

师：是啊，布满血丝，说明他一夜没有睡好，没有睡够，是吧？好的，说对了。

生：此后，他每天去医院。我从这个每天可以看出，爸爸很爱妈妈。

师：天天去是不是啊。这些细节很多吗？我请大家读读课本的第九自然段。这一段描写了我推开病房的门看到了那一幕的情景，读一读这些细节是怎样温暖你的心的。自己读一读。（学生自由读文）

生：老师我有一个问题，文章里“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这两句并没有写妈妈对爸爸的爱，或者爸爸对妈妈的爱，。为什么还要加进去呢？

师：哎？对啊，这句话，他写的是一个景物，写的是阳光，没有写父母之间的爱，没有写如茉莉一样的爱。为什么要写在这儿？先体会一下。这里有一个特别的字，（师板书探）这个探字你能体会到什么？

生：我能体会到阳光有生命有感情。

师：阳光就像人一样，这是一种什么样的写法？

生：拟人的写法。

师：对呀，把阳光当做人一样，这时候的阳光？你体会到什么了？

生：我知道连阳光也不忍心惊醒爸爸和妈妈。

师：对啊，阳光有了人一样的感情，所以这时候的景物描写他就有了什么？感情啊。（师板书:景、情）景蕴含着情，这样景物的语言就是感情的语言（师接着在景和情后板书：语、语）如果你从精语当中读到了情语，那么你就读懂了。记住这样一句话一切景语皆情语（师板书一切、皆）读。

生齐读这句话。

师：我们要从景当中要体会到情。你写文章的时候呢，要表达感情可以直接表达，这叫借景抒情。借着景来抒发感情。好我们读一读第九自然段，我请一个同学来读。这静谧美好的一幕，看看谁能读出来。

一生读。

师：读的好吗？喜欢读这一段吗？轻轻柔柔的读出静谧美好的画面。把这一段文字和感情留驻在自己的心里。拿起课本一起读这一段。

学生齐读。

师：好的，各位的体会很多，我们不再交流了，看课文的结尾写了这么一句话，读。

生齐读：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”

师：看看这个结尾啊，和一般结尾是不同的，他先用了一个“哦”，哎？为什么用了一个哦呢？为什么不用啊呀？

生：因为他明白了爱如茉莉是什么意思。哦，表示明白的意思，所以他用了一个哦。

师：好的，刚开始是不明白，刚开始是怎么不明白，后来是怎么明白的能说清楚吗？

生：……

师：课文就是用茉莉像爱，茉莉像爱吗？后来觉得茉莉真的像爱，所以用了一个（生接“哦”）

爱如茉莉为什么用两个呢？一个不就够了吗？来谈谈。

生：一个是妈妈的茉莉，一个是爸爸的茉莉。

（众笑）

师：是双方的所以他用两个？如果我爱爸爸妈妈还有第三个。爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。很有意思。

生：因为他把这个词在心里细细品味。

师：在心里品味，品味，久久地回荡，非常好，这是一种理解。

生：我觉得小作者非常高兴明白了爱如茉莉什么意思。

师：高兴？小孩子高兴的时候，我胜利了，胜利了！用两次是不是啊，表达感情对不对？这是你的一种理解。

生：我觉得第一个是令人感叹，第二个是让人回味。

师：说的好啊，爱如茉莉，爱如茉莉（师友感情的读）好的，读出了两层含义。

生：我觉得第一个爱如茉莉说明了爸爸妈妈的爱是平淡的。第二个爱如茉莉能让我们久久体会那种平淡的爱。

师：从内容上来说，爸爸妈妈的爱是平淡的，后面确实让我们去体会的，去回味的。是吧，有道理。

生：我觉得作者是反复指出爱如茉莉才说两遍。

师：强调，反复来强调爱如茉莉。

生：我觉得第一个爱如茉莉石说我开始不懂得，第二个爱如茉莉说经过一件事后明白了。

师：他经过这件事之后懂了，是不是啊？这里，我觉得它是一种回味，一种赞美，一种赞叹。人世间像茉莉一样的爱是珍贵的。

生：第一个爱如茉莉时强调爸爸妈妈的爱，第二个爱如茉莉是想告诉我们，虽然平时爸爸妈妈说的话是那么平平淡淡，但是他也可能像茉莉一样独自散发着芳香。

师：说得真好，那才叫做真爱无言。（师板书：真爱无言）真正的爱不需要说我爱你我爱你我爱你，真正的爱是无私的爱，是化在生活的细节里面。不要轰轰烈烈的爱，88所以课本上说，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！因为这样的爱是真爱，是平平淡淡的，是那种真真切切的。（板书：平平淡淡，真真切切）这就是这篇课文，爱如茉莉。在人生的不同阶段，对爱的理解可能是不一样的。更为起的是，在子女的眼里看到的父母之间的爱情。这种爱情经过岁月的茉莉之后，已经有一种亲情了。在你们眼里爱是什么呢？如果老师要你来打一个比方，爱如什么，（板书：爱如

，

）你认为这样的爱是什么样的爱？一分钟写一句话。爱如什么，你认为这样的爱是什么样的。（教师巡视）

点拨：你不一定用花比喻，用生活中尼认为最恰当的一样事物来比作这种爱，这样的爱是真麽样的爱。爱如什么，是什么样的。后面一个注解。不一定比作花，比做草，生活最常见的。

师：现在就请举手。你认为爱是什么，是什么样的？不要简单的打比方，后面再加一句，谁来交流一下。

生：爱如棉袄，穿起来很暖，脱下来很冷。爱就是这样的。（众笑）

师：爱如棉袄，舍不得脱下来。

生：爱如空气，看不见摸不着，但是我们在生活细节中却时时刻刻接触着它。

师：改一改，稍微改一改，看不见摸不着，后面叫什么？简单一点。

生：但是我们的生活离不了它。

师：就是离不了。把这句话再读一读。

生读。

师：多好啊，人人都要像空气一样的爱。

生：爱如巧克力，不需要华丽的装饰，吃下去却回味无穷。

师：就是说巧克力不需要包装。

生：爱如春雨，丝丝柔柔，用自己来滋润万物，织起来让别人过的好。

师：滋润你，滋润我，滋润他。

生：爱如一本书，书里面是丰富多彩的，爱也是一样丰富多彩的。

师：爱情是一本读不完的书。

生：爱如钞票，……

师：爱如钞票？又时付出，又时收获，又是浪费。……这是肤浅的爱情观。

（众大笑）

生：爱如蜡烛，平平淡淡……

师：爱如蜡烛，平平淡淡，照亮别人，也照亮自己。修改一下好吗？

生：爱如蜜蜂……

师：爱情是甜蜜的。

生：爱如阳光，普普通通，但能给与别人温暖。

师：说得多好。

生：爱如调料，让平平淡淡的生活变得很有趣味。

师：哈哈，酸甜苦辣，有意思。

生：爱如汤圆，外面没有味道，里面甜滋滋的。（众笑）

师：……

生：爱如荷花，是那样的出淤泥而不染。把自己的一切都献给对方。

师：纯洁的是吧。

生：爱如昙花，虽然只有一夜的灿烂，但却是那么的深刻。真是短短一夜，辉辉煌煌。

师：你要……

生：我觉得爱如风铃，他充实美好，充满生机。

是：你看，他用森林比喻，能长久，他那个不行。

生：我觉得爱如蜜蜂，情愿把所有的苦留给自己，把所有的甜送给别人。

师：爱如蜜蜂，辛勤的采蜜为的是别人。好的，不管你是残忍的爱，昙花一现的爱，但是不要忘记，随着岁月的流逝，我们会逐渐沉寂下来，会平平淡淡确有真真切。在齐读课题，起！

生齐读。

师：有这样一种爱喝这样一篇文章留存在我们的生活里，伴随我们岁月而存在，好吗？