教材简析：

本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、 有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学准备：收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、头饰、课件。

教学过程：

一、 谈话导入

俗话说：人有人言，兽有兽语，我们每天都在用语言和同伴交流着，动物们也有各自的语言，今天我们继续走进文中的我，走进鸟的世界，去用心聆听《鸟语》。齐读课题。

二、 精读课文

1、 谁来读第一段，其他同学竖起耳朵仔细听，看你听懂了什么？

板书爱鸟

2、 作者不仅爱鸟，还有一个美好的愿望呢！请同学们自读§2-3,画出他的美好愿望。

① 汇报 谁画好了，读给我们听。

② 公冶长是谁？你知道了吗？

③ “他从燕子的呢喃软语中听出”

呢喃软语什么意思？

谁能模仿燕子的呢喃软语，读好这句话。

结果？

那作者仅仅是为了得到大肥羊的犒赏吗？

你怎么知道，请读出来。

3、 作者和哪些鸟儿接近呢？请同学们快速默读§4-7,找找吧！

① 我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。

请同桌请一位家长和你们分角色读§4.

我和布谷鸟的对话有意思吗？表现在哪里？（四字 压“谷”韵）

看，老师现在就成了只布谷鸟，你能从我的叫声中听到什么？

快快读书 干劲十足（小诗人就诞生在这） 不可疏忽 不能马虎

这样无拘无束地一问一答，……

男女生配合读

② 其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色，听配乐读。你能通过朗读§6来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？开始

“倍感亲切”什么意思？生活中有没有倍感亲切的时候呢？

（教室里见到爸妈真是倍感亲切）

出示“喳 喳 喳 喳，喳 喳 喳 喳，喜事到家，喜事到家”谁会读？读出喜气。

听着喳喳喳喳的报喜声，怪不得作者说：虽然它的话常常不能应验……

③ 和作者交谈的并不仅仅是布谷、喜鹊，还有……作者一笔带过，这叫有详有略，详略得当。

同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音。

你们也想成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，让我们也来和鸟儿对话。请四人小组试着练说，谁来？

④ 是呀，鸟类的语言真是丰富极了，作者不仅懂鸟，还从鸟的身上得到很多启示呢！请读

省略号 从 ，我

2 作者说：鸟儿，的确是我们的朋友。

三、 作业

学完课文，你们已深深地爱上了鸟儿，但这样仅仅是不够的，还必需付出行动。

1、 推荐阅读《猎人海力布》

2、 编写保护鸟类的宣传标语。

教学反思：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。根据教材的特点，我采取创设情境、启发想象等方法，让学生感悟其中的情感意蕴。教学中，我始终抓住鸟给我带来到启示，在不知不觉的教学中，让学生已深深地喜欢上了鸟。

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