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《望月》教学设计8(第二课时)
更新时间: 2024-03-29 05:53:10

一、复习导入

《望月》教学设计8(第二课时)

1、师:通过上节课的学习给你留下深刻印象的是什么?

生:……

师:作者眼中的月亮那么美,小外甥的聪明好学都给你们留下了深刻的印象,出示一副月亮图,同学们你们看这副图,给你留下什么印象呢?你可以用一个词或一句话来说说。

2、是呀,古今中外多少人被这月光深深吸引,这节课让我们跟随著名作家赵丽宏一起来到甲板上,好好赏赏这江上的月亮。出示课题:望月

3、来,一齐美美地读一读课题。

二、感受月景。

1、下面请同学们轻声读1、2小节,看看作者眼中的月亮是怎样的?这样的月亮给了我们怎样的感受?

2.交流。

师:刚才赏了图片中的月,现在又看了文字中的月,给我们什么感受呢?

生:……

师:那么作者感受这一切是在什么时候?

生:夜深人静

师:(如果体会不出)你从“悄悄地”这个词体会到了什么?

作者不忍心打破这静谧的环境,悄悄地走,齐读好这句话,读出宁静。

师:就在这宁静的环境中,作者眼中的月亮那么美,美在什么地方?

(1)“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉”你觉得这时的月亮美在什么地方?

生:美在安详(指名读)

师:他把月亮的安详读出来了吗?“安详”一般形容什么?(小孩静静地睡着,特别安详)(老人在阳光下闲适地坐着,给人的感觉特别安详,而这里,把月光比作可爱的小孩,比作慈祥的老人,这份可爱,这份慈祥,你能读出来吗?)我再请一个同学来读一读。(听了你的朗读,我仿佛又感受到月亮就如同一位温柔、无私的母亲一样,把清辉洒向了世界的每一个角落,这份博爱,你能读出来吗?)

师:在作者眼中这时的月亮怎样?

生……

师:是呀,它毫不吝啬地把光辉洒向每个角落,所以作者说洒着清辉。

作者把月亮的静态美写出来了,它的美还体现在哪?

(2)“月光洒落在……千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”

师:这写出了什么美?(动态美)你能读出动态美吗?让学生评价,会评也是会读。

师:还有的美表现在哪?

(3)“江两岸……镀上了一层银色的花边……”

船在缓缓前行,造就了这一番美景,你能读出什么美?(你能把“隐隐约约”品一品吗?)

师:是呀,月亮往往带给人朦朦胧胧的美感,所以月光为它们镀上了一层银色的花边。这个省略号有什么作用?

生:省略了……

师:是呀作者用一个省略号给我们留下了无限想象的空间,让我们边想象作者给我们留下的美景边读好它。(读这句话)

师:这段文字带给我们这么多美的感受,透过这段文字,作者当时会是什么样子?是怎样的感情?带着你们感受到的,把自己当作作者,读好这段文字。谁愿意第一个读?

师:你很勇敢,王老师奖励你,给你配上音乐读,相信你一定能读得和作者的文字一样美。

生:读

师:是呀,美文要美读,那意境更能表达得淋漓尽致,让我们学着他的样子,在柔和的音乐声中美美地读这段文字。

三、感受诗中的月景

1、过渡:面对此情此景,除了朗读课文,你还想做些什么吗?(可以唱,可以说,可以吟诵诗歌)

2、你们和作者产生了共鸣,美好的诗句和月光一样都能打动人,使人陶醉。作者也和小外甥对起了诗,他们是怎样对的呢?

(1)同桌之间分别做小外甥和舅舅来对诗,两个人的年龄不同,注意对诗的语气。(2)刚才对得都很好,难度增加了,对的时候要说出是谁写的,出自哪?(3)对完以后背诗。

“我们来背诗好么?写月亮的,我一句你一句。”

“少时不识月,呼作白玉盘。”

“明月几时有,把酒问青天。”

“床前明月光,疑是地上霜。”

“野圹天低树,江清月近人。”

“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”

3、是不是就这几句呢?(不是)从哪看出?(省略号)除了省略号还有哪一句话告诉我们,联系上下文。

“写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句。”那么此时此刻,你觉得小男孩是个怎样的人?(聪明好学)

师:是呀,五(1)班的同学都像小外甥一样聪明好学。最近学校背诵古诗比赛,第一名在你们班,并且团体第一也是你们班,那我就要看看你们的实力究竟怎样?男生来做舅舅代表队,女生做外甥代表队,我们来接着对下去,男女来个大比拼。有个要求注意对诗的语气。老师给大家配点音乐助兴。(放音乐《渔舟唱晚》)

师:看着同学们的表现,我更能理解多如繁星这个词。课堂是有限的,课后利用班会继续比拼。

四、展开想象,感悟生活

1、过渡:如果说1、2小节是作者眼中月,这一部分就是(板书:诗中月)诗中有月,月中有诗,诗和月光一起,…….气氛中。(读不好,再轻柔一点,让我也沉醉在清幽旷远的气氛中)

师:眼中月使人陶醉,诗中也使人沉醉,其实小外甥心中也藏着一个月亮,板书:心中月,那是怎样的呢?自由读13~19小节,要求:找出写小外甥心中月的部分,印象深刻的写下你的体会。

2、理解语段:

①“像眼睛,天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

师:你从中体会到了什么?(多么丰富而又巧妙的想象。)月亮活起来了。

(小外甥怎么说的?读好这句话)

②“‘这是明亮的眼睛……绘声绘色地说……”

听着他的朗读,你从中体会到了什么?

(我感觉到在小外甥眼中,月亮是活的,是有感情的,是与我们同呼吸共命运的。)还有哪些地方也感受到的?

③“月亮困了,睁不开眼睛了。”(小外甥困了,想睡觉了,由此他想到月亮也困了,睁不开眼睛了,躲到云层里睡觉去了,在小外甥眼里,月亮又仿佛是他的小伙伴,那么亲密。)

小外甥的想象有一个共同的特点?月亮不仅是月亮,他的月亮还多了一些东西,像什么?(像人活起来了)这说明小外甥是个感情丰富的人,这样的小外甥你们喜欢吗?一起来读好这几句话。除了语言,还有哪里看出他聪慧?

“他瞪大眼睛……闪闪发光”

人们都说眼睛是心灵的窗户,眼睛黑而有神,闪闪发光。

总结:小外甥丰富的想象,小外甥的聪慧,征服了我们,还征服了哪个人?引读甲板上——教师引读最后一小节。

六、拓展延伸

1、作者展开了幻想的翅膀,会想些什么呢?继续写下去。

2、美美地朗读课文,并把它记下来。

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