教材说明

成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

设计意图：

当学生与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验时，教师用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、煽情、评点等手段引导学生置身其中，进行聆听和吸纳，行动和体验，在有限的课堂里拓展无限的想象，解放孩子的身心，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，品味语言的精致巧妙，这样感性的触角和理性的视角形成交互的双维，语言学习和精神成长互为资源，彼此促进。

教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重点

1、认识9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

课前准备

1、多媒体课件制作。

2、识字卡片。

3、制作“果子树”和“生字果子”。

教学设计

一、激趣导入

1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的喜羊羊。让我们用热烈的掌声欢迎它。

2、大家真热情！喜羊羊还给我们带来了星星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到星星吗？那么先过老师这一关。

3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的制作的生字卡展示给大家看呢？（指名说７、８个）

4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。（出示课题）

（设计意图：用喜羊羊是一个学生非常喜欢的卡通人物，把它也带进课堂能提高学生的学习兴趣，通过表扬使学生提高对成语的学习兴趣和学习的主动性）

二、读中识字

1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）

2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）

3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励星星）

6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）

7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）

8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）

9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）

（设计意图：让学生交流学习方法能学生知道遇到问题的时候应该怎样解决。通过跟同桌比一比，可以提高学生学习的主动性。开火车读，能给更多的学生有独立表现的机会。）

10、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）

11、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）

12、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）

13、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？

（设计意图：本课生字大多为形声字，识字过程由扶到放，并通过各种游戏和认读形式检测学习效果，在趣中学，在趣中会。）

三、指导写字

1１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）

2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）

3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）

4、师板书“助”字，生书空。

5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

6、让生自己观察后练写“功”字。

7、师生共同板写“功”字。

8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）

（设计意图：先让学生通过自己的观察找出生字的异同，并进行识记会有助于学生的记忆，以挑战的形式来进行朗读，可以大大的提高学生学习的积极性。）

四、熟读扩展

1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）

2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励星星）

3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）

4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）

5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）

6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）

7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）

8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）

9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）

10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）

11、老师看到大家能和喜羊羊比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）

（设计意图：以不同形式来读成语，使学生觉得读书不是一件枯燥的事，是非常有趣的）

12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）

13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。

（如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！）

14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）

15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）

(设计意图：通过学生讲述成语故事充分调动学生的对本节课学习的热情。并通过说话练习进行检测和提高。)

五、总结扩展

祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？

（设计意图：识字4是第四单元的第一篇课文。小结时让孩子们对一个单元有整体的感知，明白第四单元都是关于寓言故事的，对接下来要学的内容进行铺垫。）