师：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）

师：读课题，从题目中，你获得哪些信息？

生：我知道是谁在叼鱼。

生：我知道他为什么把鱼放了。

生：我知道爸爸为什么让他放鱼？

生：我读了这篇文章也受启发。

师：（板书：钓鱼启示）

师：请大家放声朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。读完后，想想，课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？

师：浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？

生：事情发展的顺序。

生：先写了钓鱼。

生：再写了放鱼。

生：最后写了从中受到了启示。

师：很明显，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文的钓鱼部分１～３自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？

师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。

师：这句话应该怎样读？

生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。

师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？

生：惊喜！

师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？

生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。

师：还有需要补充的吗？

生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。

师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？

生：大声地、有感情的朗读起来。

师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？

生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！

师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。

师：重点指导：啊，这样大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（出示课件）

师：是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！如果是你，你舍得放走这条鱼吗？你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！读课文“放鱼”部分４～９自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？

师：面对这么大的鲈鱼的诱惑，作者到底能不能战胜自己呢？这鱼到底该不该放？

生：该放

生：不该放

师：你有什么原因？你可以结合实例，找有力的依据来说说你的原因。同学间先讨论一下。

生：我认为不该放。郭沫若小时候偷桃子，被他老师知道了，可他的老师给他出了一个对联，结果他对出来了。老师就没有批评他。郭沫若这样的大人物都可以犯错误，为什么我们不可以？

师：它举出郭沫若的例子，很有辨别性。还有许多的同学举出生活中的实例。

师：鱼指的是什么？金钱地位，相当于鱼。这条鱼到底要不要？

生：不该要

师：所以这条鱼不该要，谈谈你有什么收获吗？

生：不贪小便宜

生：做个正直的人

师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。

生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。

生：今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官。

生：做错了事要及时纠正，才会更好。

生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。划出相关词句，好好读一读。（板书：依依不舍）

师：这一部分对话较多，我们可以采取什么方式来学？

生：（分角色读或表演等）

师：在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……你想到什么问题没有？（板书：不容争辩）

师：在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业

１、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写２个。

２、朗读课文。

３、摘录环境描写和心理描写的句子。

４、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

板书设计：

２９、钓鱼的启示

我 父亲

钓鱼 得意 得意

放鱼 依依不舍 不容争辩

启示