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《古诗两首》教学设计
更新时间: 2024-03-29 13:12:31

教材

《古诗两首》教学设计

解读【解读诗人】王安石既是政治家,又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年新气象的描写,抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。

【解读诗作】《元日》一诗描写了新年热闹欢乐、万象更新的动人景象,抒发了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹声中一岁除”紧扣题目,渲染春节热闹欢乐的气氛;第二句“春风送暖入屠苏”,描写人们迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒;第三句“千门万户曈曈日”,用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象,象征无限光明美好的前景;结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间习俗,又寓含除旧布新的意思。全诗文笔轻快,色调明朗,融情入景,寓意深刻。

设计

理念实施平衡策略,打造本真语文,实施本真教学:

一、把握学科本质,在工具性和人文性之间求平衡。

落实课标精神,诵读经典诗文,提升文化素养,传承中华文化。理解重点词语,有助于再现古诗所描绘的画面,借助相关资料,能走进诗人内心,体悟诗情。

二、把握教材本位,在立足教材和适度超越中求平衡。

想象诗中的画面,体会诗人的感情是本课教学的重点。而搜集其他诗篇及春联,能使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书的学习,在激发学生学习古诗兴趣的同时拓展学生的知识面。

三、把握师生本体,在学生主体和教师主导间求平衡。

教学时,避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法,给学生以自主学习的权力,充分调动其学习积极性,引导学生积极主动地参与自悟自得。以学生的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础,读中感悟,从而进行个性化的阅读。力求让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。

教学目标

1.学会诗中3个汉字“爆”“屠”“符”,理解诗中词语的意思。

2.读懂古诗《元日》,能用自己的话语说说古诗的大意。

3.再现诗中所描绘的景色,体会作者的思想感情。

4.入情入境地朗读古诗,背诵古诗。

教学重点

理解诗句的意思,用自己的话描述诗中的画面。

教学难点

再现诗中所描绘的情境,体会作者的思想感情。

教学准备

先学提纲、PPT

【先学提纲】

一、亲近诗人

我查阅资料后,认为关于诗人的有价值的资料是:

二、解读古诗

1.读准古诗:至少读古诗三遍,读准字音,读通诗句,注意停顿。

●容易读错的字词

我来读一读:

●容易写错的字词

我来写一写:

2.读懂词语:查工具书或联系古诗,理解诗中词语的意思。

●重点词语我理解:

爆竹: 除:

屠苏: 千门万户:

曈曈日: 桃符:

3.读懂诗句:联系词语,读懂诗句的意思。

●仍未理解的诗句

三、拓展阅读

查一查:请你找来王安石的《梅花》和《泊船瓜洲》读一读,试着体会体会:诗中描写了怎样的景、抒发了怎样的情。

学情

分析1.关于学习经验:四年级的学生已掌握学习古诗的基本方法,能借助工具书及相关资料读通、读懂古诗内容。

2.关于学习方法:本堂课的关键是引领学生走进诗句所描绘的画面,通过对古诗背景的了解,感受诗人王安石执政变法、除旧布新、强国富民的远大抱负。

教学过程思考与调整

(二次备课)

课前谈话:

(课件出示春节喜庆画面,播放歌曲)

同学们,听到如此欢快的音乐,看到如此热闹的场面,你的心情如何?最想用什么四字词来形容这情景?(鞭炮连天 张灯结彩 敲锣打鼓 欢聚一堂 普天同庆 喜气洋洋……)

这么喜庆的场面一般在什么时候最常见到?我们说的“过年”一般有两个时间,分别是——春节:正月初一(农历)和元旦:元月一号(公历)同学们更喜欢过哪个年?(春节)今天,咱们就来学一首古人写春节的诗。(板书课题。)

一、激趣导入

1. 说一说:春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日,正如西方的圣诞节一样。大家回想一下,我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢?

2. 引一引:放爆竹、贴春联、贴“福”字,贴窗花、拜大年,领压岁钱,吃水饺,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服……这些都是我们现代人过春节的风俗。那么,宋代的春节有哪些风俗习惯,同学们想知道吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗《元日》。

【设计意图:通过回顾春节的风俗习惯,调动学生的原有知识经验,激发学生的学习热情,为品读感悟打好基础。】

二、初读古诗

(一)读通读顺

1.释一释:古人用“元”表示头、开始的意思。“元日”并非现在的一般所说的“元旦”,而是农历正月初一,就是春节。

2.读一读:

(1)读准字音:指名读古诗,读得正确、通顺。

(2)读出韵味:试着读出诗的节奏美、押韵美。

【设计意图:解“元”字,旨在让学生明确“元日”是指农历正月初一,正确把握全诗。通过有层次地读,提醒学生每次读书都应有所收获。】

(二)读懂词语

1.学习贴士:小组合作学习,想办法理解词语。

2.组内交流。

3.交流分享:你读懂了哪些字词?你有哪些字词还不理解?

预设:

(1)爆:利用形声字的特点识记该字,指导在田字格中书写。

(2)除:除去,送走,过去。

点拨:“除”的多种解释:①去掉:~害、斩草~根;②不计算在内:~此以外;③算术中用一个数去分另一个数:用二~四得二;④台阶:庭~。

(3)岁:年。

点拨:白居易写的《草》一诗中也曾用到“岁”,还记得吗?

(“一岁一枯荣”)

(4)屠苏:指屠苏酒。

点拨:古时候的风俗,每年除夕家家用屠苏草泡酒,吊在井里,元日取出来,全家大大小小朝东喝屠苏酒。据说喝此酒可以避瘟疫。

补充:古代人在礼仪上一般讲究先长后幼,可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!有诗为证:“不觉老将春共至,手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元,年轻人又长了一岁,充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!

(5)新桃、旧符:都是桃符的意思。桃符又称桃板。古人认为桃木是五木之精,从汉代人们就用桃木板写上“神荼”、“郁垒”两位神灵的名字,挂在门旁,以祈求来年平安、吉祥。而桃符被称为春联,并用纸书写,始于元代,明代才开始流行。

点拨:我们书上的彩图中就有一副春联。老师用简体字把它写出来了,你会读吗?这可是我国最早的一副春联!(指名读)它以工整的对偶、简洁精巧的文字抒发美好的愿望。(齐读)

(6)曈曈:日出时光亮的样子,光辉灿烂的意思。

点拨:看偏旁,这个字跟什么有关?古诗的语言追求精练,这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠使用,就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。太阳渐渐升起,多么明亮!新年的第一缕阳光照在我们身上,多么温暖!一切都充满了希望!

学会诗中3个汉字,理解诗中词语的意思。

出示目标1:

同学们真棒,刚才我们采用了哪些方法学会了诗中的字词?

(查字典、看插图、联系生活、查阅资料、联系旧知等方法。)

【设计意图:朗读是古诗教学最常用的方法,读应力求体现层次性。在读中发现问题,引导学生通过多种渠道解决问题,掌握学习的方法,加深对词语的理解,培养学生的语文素养。】

三、品读感悟

(一)读出诗中“画”

1.引一引:那么古人到底是怎样过春节的呢?反复读读诗句,相信读懂古诗对你们来说并不难。

出示目标2:

读懂古诗《元日》,能用自己的话语说说古诗的大意。

2.学习贴士:默读古诗,你能从诗中找到哪些过春节的习俗?

3.交流分享

预设一:放爆竹

(1)忆一忆:除夕夜的爆竹声,哪一时刻最响?为什么?

填一填:人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!这是——

出示:( )的爆竹声

(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 震耳欲聋 响彻云霄)

(2)引一引:听,到处都是 “噼噼啪啪”的声音;闻,到处都飘散着爆竹的硝烟味,到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中,你感受到的是?(春节热闹欢乐的气氛)

(3)读一读:是啊!一年之首,万象更新,多喜庆啊!让我们欢快地读读诗句,感受万象更新的喜庆!

预设二:饮屠苏

(1)说一说:这可不是一般的酒哦,除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中,大年初一一大早全家人欢聚一堂,迎着和煦的春风,品这新年第一口酒!他们可能会说些什么呢?

想一想: (人物) (表情)地说:“ 。”

【设计意图:古诗语言凝练,要让学生读懂诗句,边读边想象不失为一种很好的办法。】

(2)品一品:这里的“温暖”是指哪里感到温暖呢?

①品味身体之暖

瞳瞳日:诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋地走出家门,他看到瞳瞳日普照千家万户,多么喜庆,多么吉祥!你能读出这种感觉吗?(评价:读得真好,仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。)

②品味内心之暖

●点拨:

春风把温暖送进了每一户人家,每一个都感到很温暖,心里充满了希望;春风把暖气吹进了屠苏酒,人们喝了屠苏酒感到很温暖,祈祷新的一年里很健康。

●引读:

年轻人想到来年风调雨顺、五谷丰登,一股暖流涌向心头,不禁吟诵道——

老年人想到来年福如东海、寿比南山,一股暖流涌向心头,不禁吟诵道——

孩子们想到来年学习进步、成长快乐,一股暖流涌向心头,不禁吟诵道——

(3)结一结:看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田呀!

【设计意图:读诗,不仅要读出诗句表面的意思,更要读出诗句蕴含的深意。通过教师点拨、引读,把文本读透、读厚,有利于学生更好地感悟诗人所要表达的思想感情。】

预设三:换桃符

(1)说一说:现在的春联当然没有什么压邪驱鬼的功能,但的确是用来表达人们的愿望和祝福的。快过年了,老师祝愿同学们在新的一年里百尺竿头更进一步。你们有什么美好的祝愿呢?

(2)贴一贴:不同的春联适用的场合也不一样。我们来欣赏几幅,看看它们分别适合送给谁。出示:

六畜兴旺千家同乐 五谷丰登万象更新 (农民)

生意兴隆通四海 财源茂盛达三江 (生意人)

辛勤培育桃李满天下 忠诚执教春光遍校园 (老师)

勤奋学习争三好 刻苦钻研登高峰 (学生)

小结:这一副副春联表达了人们不同的祝福和各种美好的愿望。

(3)对一对:你能运用春联的知识,对一对下面的春联吗?

①爆竹一声(除旧岁),桃符万户迎新春。

②爆竹一声除旧,桃符万户(更新)。

(4)读一读:让我们带着喜气,读读诗句!

【设计意图:此环节不仅帮助学生进一步了解春节贴春联的风俗,还复习了春联的特点,学以致用。】

4.总结归纳

(1)说一说:现在,你能用自己的话说所这首诗中你所看到的画面吗?

(2)结一结:放爆竹、饮屠苏、换桃符,几个典型画面,寥寥数语,就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日,人们每到辞旧迎新之时,都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

(二)品出诗中“情”

1.引一引:孩子们,王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗?此时他已度过了人生中第四十九个元日,每一次都是这样,为什么偏偏在这年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后,对诗歌的理解会更加深入。

出示目标3:

再现诗中所描绘的景色,体会作者的思想感情。

2.聊一聊:同学们在课前都找了作者的资料,看出什么来了吗?

酌情补充:

王安石:宋代著名政治家、诗人。20岁以前,随父南北各地游历,了解到老百姓的疾苦。21岁中进士,当过十多年的地方官,做了许多有益于国家发展、人民安康的事情。49岁时被任命为宰相,他积极进行改革,推行新政。《元日》这首诗正是担任宰相之后推行新政时写的。

3.点一点:王安石写这首诗,不仅仅是描写新年新气象,他还有更深刻的用意。在他的心目中,新政好像春风浩荡,势必除旧布新,迎来国家欣欣向荣、人民安居乐业的新气象。他期待着执政变法,除旧布新,强国富民。他坚信:自己政治改革的春天必将来临,到时定会辞旧迎新,万象更新!正如英国诗人雪莱所说:冬天已经来了,春天还会远吗?

你觉得哪句诗写出了王安石的心声?(总把新桃换旧符)他要用新法取代旧制度。哪个字最能表达他坚定的信心?(总)好一位胸怀远大的宰相啊!指名读好最后一句。

4.读一读:王国维说:“一切景语皆情语。”就是说人们的眼中之景总是和心情息息相关。新政即将推行,王安石心中无比激动。声声爆竹变得那样悦耳,扑面而来的春风充满暖意,就连那刚从冰窖中取出的屠苏酒也有了阵阵暖意。在他看来,一切都是美好的。就让我们带着这份踌躇满志,这份春风得意,这份憧憬期盼诵读全诗吧。(尝试背诵)

入情入境地朗读古诗,背诵古诗。

出示目标4:

【设计意图:一首诗隐喻一种情怀,一首诗暗藏一段历史。带领学生走进诗人的内心,体悟诗歌的情怀,树立大语文观,帮助学生建构文本的正确价值取向。】

四、拓展延伸

1.引一引:真是“字字看来皆是景,声声细味总关情”啊!王安石是宋代著名的文学家,他还写过不少脍炙人口的诗文。这里还有两首王安石的诗。诗人写了怎样的景,抒怎样的情呢?请利用我们学习古诗的方法,选择自己喜欢的一首,学一学。

2.学一学:(出示《梅花》《泊船瓜洲》)读一读,品一品。

交流中点拨:

《梅花》:赞扬了梅花不畏严寒,芬芳留香的美好品质,表达了诗人对梅花的赞美和喜爱。

《泊船瓜洲》:表达了诗人对家乡的思念之情。

3. 结一结: 这些诗都是王安石写的,却带给我们不同的感受。写诗言志,不同的心境就有不同的表达,诗人是在寄情于景,寄情于诗啊!

【设计意图:掌握了学习古诗的方法,举一反三,既对已学方法进行巩固,又积累了古诗。】

五、检测完善

1.我会默写,注意书写美观。

元 日

, 。

, 。

2.我会填空,写下读诗收获。

《元日》是 代诗人 的作品。诗的第一句渲染了 的气氛。第三句写旭日的光辉普照千家万户,象征了 的前景。读了 这句诗,我知道这既是写当时的民间风俗,又寓含了 的意思。

3.我会搜集,积累佳节古诗。

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