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《森林中的绅士》教学设计两篇
更新时间: 2024-03-28 18:00:40

《森林中的绅士》教学设计之一

《森林中的绅士》教学设计两篇

一、教学目标:

1、知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点。

2、能力目标:品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言 中蕴含的深刻意义。

3、德育目标:认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在,懂得贪图 安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。

二、教学重点难点:

1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。

2、难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。

三、教具准备:

投影图片

四、课时安排:

一课时

五、教学过程:

(一)作者简介:

茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师,语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。

(二)分析文题,导入课文:

请同学谈谈自己对“绅士”的理解,引出“森林中的绅士”——豪猪。

(三)出示图片,简介豪猪:

豪猪身上有又密又长的刺,像一支支利箭,所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中,遇见敌害时,竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食,也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物,是害兽。

(四)自读课文,思考问题:

1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

2、豪猪具有哪些特点?

(五)积累词语,概括表述:

在理解词语意思的基础上,运用以下词语对豪猪进行简要描述

得天独厚 方正持重 不慌不忙 潇洒悠闲 逍遥自得

无所用心 知难而退 优游自在 无病呻吟 安安逸逸

(六)品读语句,分析交流:

文中哪些语句对豪猪的描写很传神?找出来,说说喜欢的理由

1、个人思考圈划

2、小组合作交流

3、集体发言探讨

好句好段,读读品品:

①“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天,很有教养似的边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃得倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

——能吃能睡,甚至边吃边睡,吃睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子,拚命低着头,倒退着走,同时猛烈挥动尾巴,这样“背进”到了最近一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好像根本没有发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘吃,可谓从容镇定。

(七)深入分析,思考讨论:

1、齐读课文,思考讨论:

朗读结尾两个自然段,思考作者对豪猪抱有怎样的感情?

2、思考讨论作者写这篇文章的用意是什么?

在生物进化史上优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地逍遥自得,无所用心,对待天敌只能消极地“挨打”,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁、天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的命运。

(八)积累迁移,表达交流:

豪猪的命运让你产生哪些联想?

学生自由发言。

板书设计:

绅士 外形特征

↓ 特点——得天独厚 生活方式

豪猪 自卫方式

↓ 命运——绝种之忧

人生

《森林中的绅士》教学设计之二

一、教学目标

1、正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点

2、学习本文拟人的写作手法,揣摩文章细腻生动风趣的语言

3、学习本文抓住特点介绍动物的写法教学重点体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示自主—合作—探究法课时安排:一课时教具准备:投影豪猪资料图片,生字词语注音教学过程一、创设情景,导入新课同学们,在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其最大的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。

《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动,1927年发表第一部中篇小说《幻灭》,它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲,引起强烈的反响,1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

2、检查预习。

齐读生词: 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重

二、整体感知

指定个别学生(最好是朗读能力较低者)朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

可引导学生抓住豪猪的特点进行分析。本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸,始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲,潇洒悠闲,“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居,“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来,也很从容。受到攻击时,仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”,是无目的的“安安逸逸”。

2、“森林中的绅士”——豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?

学生交流明确:“森林中的绅士”——豪猪,代表了一种懒散而悠闲的生活方式。在生物进化史上优胜劣汰是客观存在,如果生物自身不能更好地适应环境,一味地“逍遥自得,无所用心”,面对天敌只能消极地“挨打”,就必然影响其生存能力,即使没有大的地质变迁、天敌的攻击,最终也必然会导致其自身器官机能的退化,避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类,不也是同样的命运吗?因此,作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

三、研读赏析

哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因。

供教师参考:

①“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

能吃能睡,甚至边吃边睡,吃、睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样‘背进’到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的。”

笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定。

四、体验与反思

课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?

你是怎么认为的?说说你的看法?

五、拓展延伸

学习本文后,豪猪的命运让你产生哪些联想?

联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论。

六、课堂总结

本文从豪猪“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。全文的语言细腻、生动、有趣,多运用拟人的手法,将豪猪的表情、活动、对敌的心理和无病呻吟等等,都刻画的栩栩如生,引人入胜。

七、作业设计

运用拟人的手法,写出你最喜欢的小动物的可爱之处。

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