导入技能对教师教学过程有着不可替代的引领作用，教师如果能灵活、巧妙地运导入技能，这不仅仅是教学艺术的具体体现，而且是一种学习过程的师生心灵与情感的沟通。它不仅是学科教学的序幕、新旧知识的链接，而且是学生对新知识学习的基础和学生学习原动力产生的必要条件。

那么，什么是导入技能?导入技能是引起学生注意，激发学习兴趣，引起学习动机，明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式，它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，应用于上课之始。常言道：“良好的开始是成功的一半”，精彩的导入会为课堂教学的进行奠定良好的基础。

运用导入技能应追寻哪些原则呢?导入技能如能恰如其分地运用，会使教学达到最优状态，但导入技能的运用必须符合自己的学情，才能充分发挥它的作用和功能取得良好的绩效。因此，我们在运用导入技能时应遵循以下四项基本原则：

1、主导性原则：

导入的目的，就是能省时快捷地展开教学，因此要体现出教师对这一堂课乃至一篇文章的总体构想。纲举目张，导入就应起到纲的作用，所以教师首先要确定的是整体教学思路，既要考虑到知识教育，又要考虑到德育、美育，并能围绕教学目的、教学重点和难点精心设计、精心导入，使得整个教学过程得心应手，游刃有余。

2、针对性原则：

俗话说，走什么山头唱什么歌。好的导入应该具有明显的针对性，应针对所要讲授的教学内容和学生的实际，包括学生的生活环境、社会生活阅历、文化知识基础、心理接受水平等。课堂教学导语的设计，要既因人而异，又因文而异，力求使导入能够推动全篇教学支点的作用，带领学生直奔主题，并以此为重点和突破口，展开针对性的教学活动。

3、情感性原则：

情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂。教师通过情感调控，产生情感共鸣，达到最优化的教学效果，是一种高层次课堂组织管理艺术。好的导入应具有强烈的情感性，教师善于调动自己的感情，用艺术语言描述一幅幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声、如临其境，进而以情激情，掀起学生内心感情的波澜，形成一种情感交融的学生氛围。

4、启发性原则：

好的导入富有启发性，能激发学生强烈的求知欲，启迪学生的思维，充分调动学生的学习积极性和主动性。因为设疑置问，是课堂教学中学生思维智慧的火花、激发学生学习兴趣的启动器，因而，也就成了课堂教学中导入的主要方法。教师在导入时，要依据文章的内容和教学实际，精心设计出一些学生跳一跳，够得着的问题，达到锻炼学生思维的目的。

运用导入技能的目的是什么?俗话说：万事开头难。课堂教学也是如此。良好地开头，确实能使课堂教学起到事半功倍的作用。教学伊始，恰当地运用导入技能，激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机。兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。兴趣是入门的向导，能促使动机的产生。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，合理运用导入技能，不但能唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，而且能激发学习内部学习动机。

怎样进行导入技能的应用呢?兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。现代教学论认为，学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，但它是一种特殊的认知过程。即学生的历史学习过程也是学习者自我教育的过程，学习不仅仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须全部身心功能的参与。学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。

我在进行《草原》一课教学时就运用了导入技能的情节导入法。所谓情景导入法，即是教师筛选与本课学习内容相关连的有趣的情节资源，运用新技术(或传统的方法)，加以呈现，让学生在情景的激励下进入对新知识学习的方法。首先让学生欣赏著名的歌唱家德德玛演唱的《美丽草原我的家》，伴随着那动听歌曲，让学生欣赏那蓝蓝的天空，美丽的大草原及草原下那成群的牛羊，让学生领略草原的美丽和少数民族独特的风情。让学生从中去体验、去感受，从而激发他们的学习动机和热情，调动他们学习的积极性和主动性，使他们轻松愉悦的进入对《草原》一课的学习。