教学目标

1、学习8个生字，正确读写并理解词语。

2、练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容。

3、有感情地朗读课文，感受鸟对人的浓浓亲情。

4、抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把海鸥对老人的感情写真实、写具体的。

教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住主要内容，体会思想感情。

教学难点:揣摩作者是如何将海鸥对老人的感情真实、具体地表达出来的。

课前准备

教师准备：有关图片、多媒体课件。

学生准备：课前预习课文，了解“海鸥老人”。

教学过程:

一、入境，再现感人的故事

1、从认识昆明电视台的台标过渡到海鸥，从了解喜爱海鸥的昆明人到挚爱海鸥的“海鸥老人”吴庆恒，循循善诱导入课题。

2、这节课我们一起去倾听老人家与海鸥之间的感人故事。（板书课题）

3、带着敬佩之情读课题，弄清主人公。（板书：老人 海鸥）

从学生喜爱的电视入手，引入海鸥;从雕像谈到“海鸥老人”;力求自然、循序地将学生引入语文课堂。

二、入景，初知课文的脉络

1、放声朗读课文，扫清阅读障碍。（自学生字的检测）

①塑 抑 歇 营 吉

②旋（xuán）涡 塑（sù）料袋 模（mú）样

扇（shān）动 炸了营似（shì）的

2、美读两组词语。

撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

肃立不动 翻飞盘旋 扇动翅膀 连声鸣叫

3、想想课文写了哪两个场景？

4、出示两幅画面，理清课文脉络。（归纳主要内容，将课文分成两部分）（板书：喂、送）

5、过渡：这两个场景，你最感动的场景是什么？

这样设计给学生快速了解故事主要内容提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。

三、入情，感悟“亲情”

1、快速默读课文第二部分，寻找写“意想不到的事情”的句子，画上横线。（4处）

2、学生汇报句子，说说意想不到的事是什么？（围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫;扇动翅膀、飞到遗像前;肃立不动;扑过来。）

3、听范读，圈出海鸥对老人有深厚感情的词语。

4、全班交流。

镜头一：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A、说说你圈出的海鸥对老人有深厚感情的词语？ （板书：盘旋鸣叫）

B、平时海鸥们高兴地唱着歌欢迎老人，现在它们似乎明白老人家已离去，只能用鸣叫来表达自己的……（板书：悲伤）c、海鸥此时是焦急的、悲伤的,它们连声呼唤,它们似乎在说什么?d、读者要感动听众，最好的方法就是用心去读书。

E、海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远离他们而去,于是,在翠湖边上，一场特殊而感人的葬礼开始了。

镜头二：

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

A、说说你圈出的海鸥对老人有深厚感情的词语。（板书：轮流飞到）

B、哪个词直接点出了海鸥与老人的关系？C、理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指对伟人的敬仰。 D、此时海鸥们轮流飞到老人遗像前来表达自己的……（板书：敬仰）

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E、葬礼继续着……

镜头三：

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、说说你圈出的海鸥对老人有深厚感情的词语。 （肃立不动）

B、站成两行肃立在老人的遗像前，这就是儿女在为老人……以此来表达对老人的……（板书：哀悼）

C、全体起立，把海鸥的这份哀悼之情读出来。

镜头四：

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

A、师范读,把“扑”字读成“飞”字,引导学生讨论行不行?（ “扑”含有依依不舍是的情感）（板书：扑、不舍）

B、一只只海鸥扑过来,形成了一道道(生接)白色旋涡。它们这样做是希望阻止我们……是希望再……

C、这是一场惊心动魄,让人为之动容的葬礼。我们从中体会到老人与海鸥亲如……情同……读出海鸥们恋恋不舍之情。

本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感。

四、入理，诉说心声

1、设置场景：海鸥送老人的图片，师生配乐朗读。

A、十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来。十多天后，我们把……(音乐响起,画面是老人喂海鸥)

B、诉说心声：读得真好,今天,老师把当时那张真实的照片带来了。海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼唤着。你就是其中有的一只海鸥，说说你的心里话。

2、同学们，究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)

3、如果用一个词来形容老人和海鸥的情义，你会用哪一个词？(板书：形影不离、亲密无间、胜似亲人、情同手足)

4、老人的举动感动了昆明的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。如果要在铜像的底座上刻上一段话，你会写上什么呢？

［设计意图］这是一篇至情至美的课文，我希望这节课能结束在感情的至高点，所以我们在学生激情满怀的美读之后，用一段真情告白来为这节课画上一个句点。说话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。

板书设计: 21、老人与海鸥

喂

老人 情同手足 海鸥

盘旋鸣叫 悲伤

轮流飞到 敬仰

送 肃立不动 哀悼

扑 不舍

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。