教学目标：

1、认识偶、鬓、音、衰、客、何6个生字，会写音、客、何三个生字。

2、能够有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。

教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首诗。

教学难点：体会诗人的思乡之情。

教学准备：多媒体课件 田字格

教学课时：一课时

教学过程：

一、激兴导入

1、猜字谜导入。

师：同学们，你们喜欢猜字谜吗?(喜欢)那老师今天带来了一个象形字，想请大家猜一猜，看看能不能猜出来(出示象形字的课件)

(学生看课件猜出客字)

师：对，是客字(出示)，小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个客字请到黑板上的田字格中来(出示客的课件)学生跟课件书空。

师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个客字，这首是：(学生说课题)(板书《回乡偶书》)

[设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]

2、齐读课题。

二、初读古诗，认识生字

师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准，也可以留心一下客字在哪里，开始。

1、学生自由朗读古诗。(出示要求：借助拼音读准字音，把诗句读通顺。)

2、再读古诗，初步感悟诗境。

三、品读诗句，感悟诗境

1、紧扣客字，启发思考：

师：老师刚才说这首诗中也藏有一个客字，你们找到它了吗?

生：笑问客从何处来。

师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。(课件出示这句诗)(学生读)

师：(出示插图)孩子们为什么会笑着问作者呢?我想跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢?会问什么呢?

生：老爷爷，您从哪里来呀?您是干什么的?您来这里是找人吗?

(三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生;用了 请问一词，表扬有礼貌)

师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是什么原因吗?(是因为不认识他)请用诗句回答(儿童相见不相识)出示诗句，请同学们读读这句诗。(读诗句)

师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的孩子把当作客了，从哪里看出他是客呢?请看插图(出示插图)。

生：学生仔细观察图。

师：那他是不是客呢?从那句诗可以读出来?

生：不是客，因为我从诗中少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老了才回到家乡。

师：请把你们的理解放进诗句中去，一起读读这两句诗。(出示这两句诗的图)

2、品读诗句，分享感受。

师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时候才回家乡呢?

生：我知道，因为那时候交通非常不便，

师：你从哪里看出来他回家不容易呢?(出示插图)

生：骑马。

师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利，可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋山涉水,回家一次确实不容易。可是那么艰难，作者还是要回老家啊，你体会到了什么?(思念家乡，思念亲人板书)

师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀?学生再次读少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

[设计理念：紧扣客字，切入理解诗句，从后到前，更好地理解回的含义。创设情境，借助插图，直观地引导学生理解后两行诗句的意思。]

3、个性朗读，深化理解。

师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成是客的人其实不是客，而是久居他乡的游子回家了，所以题目中不是来而是回(板书)，让我们加上对回字的感受，再读---少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

生：有感情地读诗句。

师：五十年了，许多事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来?诗中哪两句说的是这个意思。

生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：好，我们一起读读全诗。

师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我们能不能把这首诗背一背呢?(分组背诵，一起背诵)

4、指导书写：客、何，观察、书写、展评。

师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的名字写一写。(出示图片)提醒大家：客：点要写在竖中线上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突出中间主笔横。

【设计理念：按照我校上学期精品研究中随文识字的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变满堂说的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】

四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱

1、读中悟情。

师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。同学们可以选择自己喜欢的方式读，可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读(学生自由体会读)

学生自由朗读后个别表演读(老师点评中鼓励学生，并告诉其余学生这是什么读法。)

2、欣赏古诗新唱。

师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢!想听吗?现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。(出示图片)

【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到创意地教古诗，快乐地学古诗。】

五、拓展延伸，升华诗情

1.就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。(播放课件，欣赏《回乡偶书》之二)

2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。我们熟悉的还有――生：李白的《静夜思》，生：张继的《枫桥夜泊》现在让我们一起来读读《九月九日忆山东兄弟》王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。

【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背诵记忆，让那个拓展不会流于形式。】

六、全文总结

师：同学们，每个人都有自己的家乡，不管你身在何处，都时刻想念自己的家乡，让我们把贺知章的思乡之情记在心中。(齐背)

七、布置作业

把《回乡偶书》编成一个故事讲给爸爸和妈妈听。