你知道过去战争中的孩子是怎样生活的吗？你知道现在有些地区的孩子，又是怎样面对还不太平的世界？《夜莺的歌声》描写的是苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋。用哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，课文充分表现了小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。课文描写的情景距离我们现时代很遥远很遥远，要让孩子们充分理解课文描写的战争场面，实在是难上加难。怎么办？我在执教这课时，采取了让学生表演体验的方法，把学生置入战争环境，让他们充分体验战火硝烟的残酷。同时也令他们学得兴味盎然。

课文第35自然段原文是这样的：“德国兵走到树林空地上的时候，突然从松树林里发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子。孩子突然站住，转了个身，钻到树林里不见了。枪声打破了林中的寂静。军官还没来得及抓起手枪，就滚到了路边的尘埃里。被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下。呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林。”这段文字虽然简洁，却充分地描写出了激烈的战斗情景。枯燥地解读不能引发学生的学文兴趣，我便让学生就这段文字所描述的内容边表演边理解，在理解中表演，在表演中理解。

实况如下：

师：谁来朗读这段文字呀？（指名朗读课文）这段文字是些什么的？

生：这是描写战争的。

师：你真会理解!我们来表演这段文字描写的内容，怎么样啊？

生：（异口同声地叫道）好！

师：表演前，咱们先要分配好角色。（师扫视教室，看哪些同学适合编演，并且能够表演出文字效果）

生：（一个个早已经摩拳擦掌）老师，我!......老师，我！

师：同学们，课文中涉及到几个角色呀？

师生确定出角色有：主角小夜莺、配角有德国军官、满脸胡子的游击队员、斯切潘叔叔、群众演员有德国兵数名、游击队员数名。

表演开始了。一群“游击队员”埋伏在树丛中，大胡子和斯切潘叔叔躲在“树丛”旁边。一群“德国兵”大摇大摆地走过来，小夜莺一闪身，躲进了丛林中。“德国鬼子”被打的落花流水……表演完毕，我让学生评一评上面的同学表演的怎么样。

生：老师，我觉得他们表演的不好！

师：（惊讶地）为什么？

生：他们演的很假很假，一点都不真实。书上说，“军官还没来得及抓起手枪，就滚到了路边的尘埃里。”可是，他们表演的德国军官不但没有滚到路边的尘埃里，还对着游击队员啪啪啪的乱放枪。

生：老师，我也觉得他们表演得很不好，太不真实了！书上说，“呻吟声、叫喊声、断断续续的口令声充满了树林”，整个战斗打完了，我没有听到一个人发出呻吟声。

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生：老师，他们的表演有问题。这个“叫喊声”嘛，我猜想可能有几种可能：一种可能是游击队员们互相打气鼓劲，他们可能在边打边喊：“战友们，狠狠地打呀！把德国佬统统送上西天呀！”；还有一种可能就是德国鬼子的鬼哭狼嚎，叽哩哇啦的乱叫。

生：老师，我觉得这个“叫喊声”还有一种可能（老师惊奇期待地望着他），可能是游击队长在调兵遣将所发出来的声音……

师：既然大家都觉得这次表演有问题，理解文字还不够，那么，我们再来一次表演，好不好?

生：好！

接着，老师又选派一部分同学上台编演。角色由同学们自己决定。表演开始了。同学们一个个发挥想象，尽情表演，这一次理解文字的能力和表演文字的能力都很不错。台上同学觉得表演很过瘾，台下的同学觉得观看他们的表演很过瘾。表演结束，台下爆以热烈掌声。演够了，乐够了，该过的瘾也过了。这时，我又请同学们对表演进行一番评说了。

生：老师，我觉得他们表演得很好！（老师示意他举例说明）我觉得***表演的最好了。他演的那个德国军官起先还是很警惕地在边走边防备，结果一声枪响，他就应声倒地了。很符合树上的文字记录。

（那个演德国军官的同学听到这里露出得意的表情）老师接过话题，追问那个同学：

师：请问***，你刚才为什么要那么表演呀？

生：因为擒贼先擒王，游击队第一枪就把德国军官打倒了，就是要造成德军的一片混乱，说明游击队员很有战略战术。

同学们听罢，报以热烈掌声。

生：我觉得***表演很好，他被游击队员击中后，倒在地上不断呻吟。说明游击队员没有将他一枪毙命。

生：我觉得***表演得很好。我看见他用脚把***踢了几下。

师：（望着那个同学问道）你为什么要踢他几下呀？

生：老师，我在打扫战场。我怕这个德国兵炸装死……

虽然教学这段文字花费了一些时间，但是，我从孩子们的脸上读到了满足！从他们的脸上我读出了文字以外的收获！语文，就要乐学！让他们感受到学习的快乐，让他们在快乐中体验战争的残酷和凶险。试问，语文学习还那么可怕吗？真正的战争还那么可怕吗？