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自考专业(小学教育)《婴幼儿期儿童游戏发展的特点主要有哪些?》相关问答题
发展与教育心理学
更新时间: 2024-03-29 23:19:27

1、【题目】婴幼儿期儿童游戏发展的特点主要有哪些?

答案:

随着儿童心理水平的提高,婴幼儿期儿童的游戏表现出如下的发展特点:

(1)游戏的创造性明显加强;

(2)游戏的独立性明显增加;

(3)游戏的计划性逐渐加强;

(4)游戏的组织形式日益复杂;

(5)游戏的内容更加丰富。

解析:

暂无解析

1、【题目】简述朱智贤关于高中生社会化发展任务的观点。

答案:

高中生继续谋求独立,希望摆脱父母和其他成人的监护、指导;随着高中生各方面的成熟,特别是高级思维的发展与形成,他们确定自我的过程有了进一步发展;高中生性别角色概念的发展,是他们在初中后期获得性别角色的继续和巩固;高中生必须进一步适应性的成熟;学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要了。

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1、【题目】名词解释:命题学习

答案:

命题学习实质上是学习若干概念之间的关系,或者说,学习由几个概念联系所构成的复合意义。

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1、【题目】婴幼儿期儿童游戏发展的特点主要有哪些?

答案:

随着儿童心理水平的提高,婴幼儿期儿童的游戏表现出如下的发展特点:

(1)游戏的创造性明显加强;

(2)游戏的独立性明显增加;

(3)游戏的计划性逐渐加强;

(4)游戏的组织形式日益复杂;

(5)游戏的内容更加丰富。

解析:

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1、【题目】案例分析题:美国华裔史学家巨家何炳棣先生(1917--2012)在接受记者采访时曾这样说:“言传身教对我一生影响最深的莫过于我的外祖母。外祖母在我幼年时所说的一句话,我终生铭记在心。小时候,每次吃饭时,外祖母都会说菜肉能吃尽管吃,但总要把一块红烧肉留到碗底最后一口吃,这样老来才不会受苦。”何炳棣先生认为,外祖母这句话在一个五六岁的儿童脑海里,渗进华夏文化最基本的深层的敬始慎终的忧患意识!外祖母这句话,使何炳棣一生都不敢有丝毫的懈怠,不论何时,不论做何事,他都要做到敬始慎终,一丝不苟。

请运用弗洛伊德的精神分析理论关于人格发展的观点,分析说明何炳棣先生“敬始慎终,一丝不苟”人格特征的形成过程,并简要说明这对儿童教育的启示。

答案:

弗洛伊德的精神分析理论认为,人格可以分为原我、自我和超我三个部分(1分),这三个部分在儿童出生后先后分化产生,刚出生时只有原我,然后从原我中分化出自我,最后从自我中分化出超我。其中超我代表着社会道德规范,它包括良心和自我理想两个部分。何炳棣先生“敬始慎终,一丝不苟”的人格特征体现了人格结构中超我的自我理想部分的作用。根据弗洛伊德的理论,超我代表着社会道德规范,是最后发展起来的人格结构,从何炳棣先生的叙述可以看到,他的这一人格特征是在其外祖母的言传身教的影响下发展起来的,这符合超我发展的特征何先生的一生在“敬始慎终,一丝不苟”精神的影响下取得巨大的学术成就,可见自我理想在人的发展中作用巨大对儿童教育的启示是,对幼儿的教育要在日常生活中渗透人生观、价值观的教育,即培养儿童人格中的自我理想这种人格的教育最好通过儿童身边他所敬爱的人的言传身教来进行。

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1、【题目】简述朱智贤关于高中生社会化发展任务的观点。

答案:

高中生继续谋求独立,希望摆脱父母和其他成人的监护、指导;随着高中生各方面的成熟,特别是高级思维的发展与形成,他们确定自我的过程有了进一步发展;高中生性别角色概念的发展,是他们在初中后期获得性别角色的继续和巩固;高中生必须进一步适应性的成熟;学习适应成人社会对高中生来说更为迫切和需要了。

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1、【题目】动作技能形成的有利条件主要有哪些?

答案:

(1)动作概念(或操作程序)的掌握。也就是能够说出自己应该怎样去进行动作。正确掌握动作概念,是技能形成的关键。

(2)示范。即教师通过动作和言语活动将动作技能演示给学生。技能学习一般要通过示范。

(3)反馈。指在学习与练习活动中,将学习与练习的结果信息返回传递给学习者。一般来说有反馈进步快,没有反馈进步慢。

(4)练习过程中要有间歇。练习中一般应有间歇,有间歇的练习效率高。

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1、【题目】简述元认知对策略学习的作用。

答案:

(1)促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力;

(2)促进学生对学习情境变化的敏感;

(3)诱导学生考虑在特定的学习情境下,哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点最相适应,从而能够选择最佳的学习方法;

(4)使学生能够客观地评价自己的学习成绩,并相应地调整自己的学习方法。

解析:

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1、【题目】案例分析题:美国华裔史学家巨家何炳棣先生(1917--2012)在接受记者采访时曾这样说:“言传身教对我一生影响最深的莫过于我的外祖母。外祖母在我幼年时所说的一句话,我终生铭记在心。小时候,每次吃饭时,外祖母都会说菜肉能吃尽管吃,但总要把一块红烧肉留到碗底最后一口吃,这样老来才不会受苦。”何炳棣先生认为,外祖母这句话在一个五六岁的儿童脑海里,渗进华夏文化最基本的深层的敬始慎终的忧患意识!外祖母这句话,使何炳棣一生都不敢有丝毫的懈怠,不论何时,不论做何事,他都要做到敬始慎终,一丝不苟。

请运用弗洛伊德的精神分析理论关于人格发展的观点,分析说明何炳棣先生“敬始慎终,一丝不苟”人格特征的形成过程,并简要说明这对儿童教育的启示。

答案:

弗洛伊德的精神分析理论认为,人格可以分为原我、自我和超我三个部分(1分),这三个部分在儿童出生后先后分化产生,刚出生时只有原我,然后从原我中分化出自我,最后从自我中分化出超我。其中超我代表着社会道德规范,它包括良心和自我理想两个部分。何炳棣先生“敬始慎终,一丝不苟”的人格特征体现了人格结构中超我的自我理想部分的作用。根据弗洛伊德的理论,超我代表着社会道德规范,是最后发展起来的人格结构,从何炳棣先生的叙述可以看到,他的这一人格特征是在其外祖母的言传身教的影响下发展起来的,这符合超我发展的特征何先生的一生在“敬始慎终,一丝不苟”精神的影响下取得巨大的学术成就,可见自我理想在人的发展中作用巨大对儿童教育的启示是,对幼儿的教育要在日常生活中渗透人生观、价值观的教育,即培养儿童人格中的自我理想这种人格的教育最好通过儿童身边他所敬爱的人的言传身教来进行。

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