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自考专业(小学教育)小学数学教学论问答题
小学数学教学论
更新时间: 2024-03-28 19:01:38

1、【题目】联系实际谈谈小学数学教学中应如何培养小学生的学习动机。

答案:

学习动机是直接推动学生进行学习活动的心理因素,是激励学生学习的内部动力。学习动机从根源上看,可以分为内在动机和外在动机,不管是内在动机还是外在动机,其产生的内驱力都与个人需要的强弱程度有着密切的关系。一方面我们要从培养学生的外在动机入手,逐渐将外在动机转化为内在动机;另一方面,当学生已经具备较稳定的内在动机之后,还要不断激发外在动机,使外在动机与内在动机有机结合,才能更有效在推动和维持学生对学习的积极态度。正确的学习动机不会自发地产生,需要教师和家长有目的、有计划地进行激发与培养,在教学中,教师不仅要重视学生外在动机的形成,也要重视内在动机的形成。培养学生的学习动机具体从以下几方面着手:

(1)进行学习目的教育,培养学生学习的自觉性。对于一年级的学生来说,他们的学习目的大多是停留在家长的期望上,年级越低,学习的目的越具体。因此,要根据不同年级学生的年龄特点,有目的、有计划地结合教学内容与教学活动的实际情况,有意识地进行学习目的的教育。通过教育使学生逐步明确学习数学的社会意义,把今天的学习与未来参加祖国的社会主义现代化建设联系起来,与实现自己的远大理想联系起来。学生在不断端正学习态度,明确学习目的,提高学习热情的过程中,产生学习数学的自觉性,从而形成正确的学习动机。教师可以适时地利用生动的事例、数据与史料,向学生进行学习目的教育,如通过商品标价、实际测量身高得不到整米数等感性材料,明确学习小数的目的,通过为什么相片那么小,我们还能准确认出相片中的人物等实例,说明在日常生活、生产与科学研究中,往往需要借助一种方法对某个事物在不改变原来形状的前提下,进行扩大或缩小的处理,由此明确学习比例尺的目的。

(2)创设问题情境,激发求知欲望。培养学习动机重要的是激发学生对数学知识学习具有一种“自我需要”。为了使学生积极参与到数学教学活动中来,必须创设各种问题情境,设置各种具有启发性的外界刺激,激发学生的求知欲望与参与意识。如教学“通分”时,教师出示5组分数,让学生比较出每组分数的大小,其中两组分数的分母相同,其中两组分子相同,学生可以利用旧知识,顺利地比较出这四组中两个分数的大小。对于最后一组分数,它们的分子与分母都不相同,学生感到束手无策,如何才能把将异分母的分数转化为同分母的分数,成为学生学习的需要,这是由困惑而产生的强烈求知欲望。教师还要在课堂教学的进程创设新的问题情境,不断地激起学生的认知冲突,善于捕捉各种激励因素,机智、巧妙地、不失时机地化消极因素为积极因素,激起学生新的学习动机,产生新的学习需要。如教学“百分数的意义和写法”的过程中,教师要求学生写出10个百分号(%),要求一个比一个写得规范。学生写了一会儿,教师突然让学生停笔,并提出这样的问题:“你能用今天刚学的百分数的意义,告诉大家你完成的情况吗?”学生顿觉有趣,经过积极思考后,学生作了这样的回答:“我写好的百分号个数占要写的百分号个数的40%”;“我完成了任务的50%”;“我还剩下任务的30%没有完成”,“我再写10%就完成任务的一半了”等等。只有当学生亲身体验到学习数学既有意义又有收获时,就会增强学习好数学的信心和责任感,在新的动机驱使下,就会更加积极主动地去探求新知识。

(3)运用反馈原理,强化学习动机。通过学习情况的反馈,不只是为了让学生能及时知道自己学习成绩的优劣,还可以及时了解自己掌握知识的具体程度,可以体验到获得成功后的喜悦心情,从而激励自己更加努力地学习好数学的信心。学生看到自己的问题与不足,弄清原因后,会树立起克服缺点的上进心,从而激发起继续努力学习好数学的决心。教师要重视信息的及时反馈,并把反馈到的信息作为调控教学进程的重要依据,又作为强化学习动机的重要手段。

(4)发挥迁移功能,增强学习信心。学校教育是一个有机的整体,学习动机会在学科之间、各种活动之间相互影响和迁移。缺乏数学学习动机的学生,对于其他学科的学习或活动可能具有相当高的热情与浓厚的兴趣,教师对此应给予充分地肯定与鼓励,并使之与数学学习建立起某种联系,从而转化为数学学习的动机。还可以利用表扬与批评的手段,通过人际间的情感交流,发挥情感迁移功能,增强学生学习的信心。

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1、【题目】学习兴趣是指什么?

答案:

学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向。

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1、【题目】小学数学教学过程的实质是什么?

答案:

小学数学教学过程的实质是:

(1)教师引导学生进行数学活动的过程。

(2)教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。

(3)师生共同发展的过程。

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1、【题目】简述设计课堂教学结构应遵循的原则。

答案:

①教学目标具体化原则。②重视认知建构过程原则。③信息交流多向性原则。④教学方法整体优化原则。⑤信息反馈调控原则。⑥知情交融原则。⑦时控性原则。

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1、【题目】小学数学教学方法是指什么?

答案:

小学数学教学方法是由小学数学教学思想和教学原则指导的,为达到小学数学教学目标,实现小学数学教学内容,运用一定的教学手段而进行的,师生相互作用的一整套活动方式。

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1、【题目】简述设计课堂教学结构应遵循的原则。

答案:

①教学目标具体化原则。②重视认知建构过程原则。③信息交流多向性原则。④教学方法整体优化原则。⑤信息反馈调控原则。⑥知情交融原则。⑦时控性原则。

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1、【题目】小学数学教学方法是指什么?

答案:

小学数学教学方法是由小学数学教学思想和教学原则指导的,为达到小学数学教学目标,实现小学数学教学内容,运用一定的教学手段而进行的,师生相互作用的一整套活动方式。

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1、【题目】简要叙述小学数学教学评价应遵循的原则。

答案:

小学数学教学的评价应遵循以下原则:

①注重对学生数学学习过程的评价,强调学生个体过去与现在的比较。

②恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握,应将学段目标作为学段结束时应达到的目标来评价。

③重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。

④评价的主体和方式要多样化。

⑤评价结果的呈现以定性描述为主,应采用鼓励性的语言。

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1、【题目】简述学前幼儿和小学阶段学生对空间图形的观察所表现出的特点。

答案:

观察是小学获得初步空间观念的主要途径之一。幼儿和小学生在对空间图形进行观察时有以下特点:3岁前,他们的眼动轨迹是杂乱的,只能看到图形的一部分;到了4岁,眼动轨迹逐渐符合图形的轮廓;5岁时,能认识简单的图形;到了6岁,视线已能完全沿着图形的轮廓不断地积极活动,视觉成为有目的、有意识的活动了。这时他们已经积累了一些初步的空间观念,为进入小学学习几何初步知识提供了十分能利的条件。但总的来说,幼儿所形成的空间观念仍然是模糊的、笼统的。进入小学以后,在正确教育的影响下,他们在观察图形的目的性、精确性和有序性方面都将进入高一级的水平。

解析:

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1、【题目】选取小学数学教学内容的依据是什么?

答案:

小学数学教学内容选取有三大依据:

(1)选取有价值的数学。(2)选取每个学生都能够掌握的数学。(3)选取有弹性的数学。

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1、【题目】简述学前幼儿和小学阶段学生对空间图形的观察所表现出的特点。

答案:

观察是小学获得初步空间观念的主要途径之一。幼儿和小学生在对空间图形进行观察时有以下特点:3岁前,他们的眼动轨迹是杂乱的,只能看到图形的一部分;到了4岁,眼动轨迹逐渐符合图形的轮廓;5岁时,能认识简单的图形;到了6岁,视线已能完全沿着图形的轮廓不断地积极活动,视觉成为有目的、有意识的活动了。这时他们已经积累了一些初步的空间观念,为进入小学学习几何初步知识提供了十分能利的条件。但总的来说,幼儿所形成的空间观念仍然是模糊的、笼统的。进入小学以后,在正确教育的影响下,他们在观察图形的目的性、精确性和有序性方面都将进入高一级的水平。

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1、【题目】当前国外小学数学内容改革的趋向是什么?

答案:

1986年国际数学教育委员会举行了“90年代的中小学数学”专题讨论会。会上正式提出一具重要的问题,即大众数学问题,现已成为国际中小学数学教育研究的热点,也是数学教育发展的一具总趋向。在这一趋向影响下,国外数学教学内容有以下内方面的改革:

(1)精选传统的四则运算,增加代数、现代数学知识,提倡广而浅;

(2)重视现代数学思想方法的渗透,如变换思想、模型方法、坐标方法;

(3)提倡问题解决和数学运用;

(4)重视运用计算机(器)进行辅助教学。

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