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《螳螂捕蝉》教学设计1(第二课时)

教学目标:

《螳螂捕蝉》教学设计1(第二课时)

1、正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

2、能联系上下文说出“恍然大悟”的意思。

3、能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学重点:

理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。

教学难点:

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教学过程:

一、复习导入

1、课文主要讲了一件什么事?

出示:这篇课文主要讲了 (谁)利用 的故事,劝阻吴王 的事。

二、精读课文

1、自由朗读课文,试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。(看谁能讲得既生动又具体。)

2、同桌练说。

3、指名说故事,要求讲得具体、生动。

4、讨论:少年仅仅是为吴王讲一个故事吗?(不是)哪些语句可以看出来?

5、出示:蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

①指名读、分组读。

② 它们“眼前的利益”分别是什么?“隐伏着的祸患”又分别是什么呢?出示表格,学生小组交流:

眼前的利益

隐伏的祸患

螳螂

黄雀

③指名交流。

④“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益”,却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患,他们可真大意啊!人说“当局者迷,旁观者清”,那么作为旁观者的你们,你想对它们说些什么?

6、吴王听懂了吗?从哪句话可以看出来的?

7、齐读最后一节,体会并理解“恍然大悟”的意思。

8、同学们,吴王的眼前利益是什么?身后隐伏的祸患是什么?

现在大家都知道吴王听了少年的话,为什么就打消了攻打楚国的念头吧?

9、其实,在这之前,大臣们已经苦口婆心地劝过吴王了,为什么吴王没能听从大臣的劝阻,而接受了少年的劝说呢?

出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

(1)指名朗读、齐读。

(2)小组讨论交流

(因为少年是智劝、巧劝;而大臣们是直劝、强劝)

(3)品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

10、学完课文,少年和吴王分别给你留下了怎样的印象?(少年:聪明、爱国;吴王:知错就改)

11、分组分角色朗读全文,进一步体会课文内容。

12、指名分角色朗读全文。

三、复述课文

四、总结课文

1、今天通过我们共同的学习,我们不仅知道了《螳螂捕蝉,黄雀在后》的故事,还认识了一位有勇有谋,智劝吴王的少年,我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话,老师就给你一个一吐为快的机会吧!

(多媒体出示练习)

我从吴王身上体会到了

我从少年身上体会到了

螳螂捕蝉这个故事让我想到了

少年智劝吴王这件事让我想到了

2、我们学过的或者生活中还有哪些只顾眼前利益,不顾身后隐患的事例。

五、布置作业

1、把螳螂捕蝉的故事讲给周围的人听一听。

2、课后,请同学们去读一读学习手册上的《剖腹藏珠》这个成语故事,相信同学们从中也会受益匪浅。

板书设计:

螳螂捕蝉

蝉 螳螂 黄雀 少年

楚国 吴国 诸侯国

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