《沁园春·雪》编排在河大版九年义务教育课程实验教科书《语文》八年级（上册）第11课，这个单元以“历史的长河”为主题组织阅读课文，课文包括两首词、一篇文言文、两篇现代文。这首词 是毛泽东诗词的代表作之一，也是从古至今抒发英雄情怀的千古绝唱。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。这首词与下一课的《念奴娇 赤壁怀古》有同有异，阅读这样的佳作，对学生是一次眼睛和心灵的享受。

（二）教学对象分析

学生性格比较活泼开朗，表现力较强，在七年级学习过《黄河颂》等诗词，已经积累了一定的诗词阅读经验。但生活在幸福生活当中的他们，较难理解毛泽东在特定的时代所要表达的情怀。再加上学生（特别是男生）对于计算机的特殊兴趣爱好，自我调控能力不强，因此需要教师正确引导。

（三）教学环境分析

这首词的美学成就，可以说达到了登峰造极的地步。大气磅礴，景象非凡，傲视古今，纵横八荒；情与景，诗与论，高度融合。所以本节课教学适合在多媒体教室环境下完成，通过具体、直观的材料，调动学生浓厚的学习兴趣。。

二、教学目标

１、知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中体会诗歌形象之美，音乐之美及语言的凝练而富有表现力；

（2）领会上下阕写景、议论、抒情的关系，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感的体验；

（3）熟练背诵这首词。

２、过程与方法：

（1）通过多种形式的朗读，感受这首词大气磅礴的意境；

（2）质疑合作探究，评说伟人情怀。

３、情感态度与价值观：

通过理解作者对祖国大好河山的赞美来激发学生热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

三、教学重难点

教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义。

教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

四、教学方法、过程及整合点

（二）介绍毛泽东及写作背景、解题

毛泽东（1893--1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党和各族人民的伟大领袖。湖南韶山人。毛泽东一生著述很多，他的科学著作是毛泽东思想的集中概括。他在文学上有很高的造诣，一生中创造了大量的诗词，气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽图画，表现了一个伟大的革命家的情怀。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，他意气风发，一气呵成写下这首不朽名词。1945年8月，抗战胜利后,毛泽东去重庆与国民党谈判。其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春·雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。整个重庆山城都轰动了。蒋介石气急败坏，要求他的 御用文人日夜埋头写作以写出一首在气势上和意境上胜过这首词的词。然而，那些御用文人挖空心思、绞尽脑汁也没有写出来……

“沁园春”,词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作词 咏其事。这个词牌就因此而得名。“雪”是这首词的题目,内容与 “沁园春”无关。

（三）配乐朗读，理解文意

从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。

1.学生听朗诵录音，整体感知课文内 容。注意朗读要领，并激发学生 要当堂背下短文的兴趣与信心。

2.展示生字词，检查预习情况

分（ ）外 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 今朝（ ） 竟折（ ）腰 风骚（ ）

3.学生自由读，读法自定。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去 读。

4.全班评议，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。

5.“读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。目的是让学生初步整体感知课文。

（四）研读课文，体会作者情怀，这部分是教学的重点。（独立思考，小组合作讨论解决）（15分钟）

1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)

2.从总体上写雪景的句子是哪句？（北国风光，千里冰封，万里雪飘。）

3.作者站在千米高原上欣赏北国雪景，登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。

4.作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

5.(讲析了“长城”“大河”两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

6.上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在 雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)你能用散文化的语言描述这样的意境吗？（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿！）

8.词的下阕第一句有什么作用？（承上启下的过渡作用）

9.下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)

10. 这几位历史人物他们有什么共同特点？

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗，他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。这几位历史人物有什么特点？(都是古代帝王，雄才大略，战功赫赫… )

11.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价? (惜)）

12.分析“惜”字所包含的意味。

第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

13.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)

14.歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)

15.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）

16.你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

17.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

设计意图：给学生一个思考的方向和思考的空间，既提高了学生的思考能力、语言表达能力，又培养了学生的合作意识。

（五）质疑探究，评 说伟人情怀（约4分钟）这部分是课文的难点，也是值得探究之处。（小组合作探究解决）

有人认为毛泽东写这首词是自我标榜。你赞同这种观点吗？谈谈你的看法。

（六）归纳总结（约1分钟）

进行课堂小结

这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

（七）课堂训练与课外延伸

1. 课堂巩固训练

（1）《沁园春.雪》这首词写于（ ）年2月，其 中“沁园春”是（ ），“雪”是（ ）。

（2）解释加线的字：须晴日（ ） 引无数英雄竞折腰（ ）

（3）选词 山舞银蛇，原驰（ 腊 蜡 ）象。

江山如此多（ 娇 骄 ）,引无数英雄竞折腰。

（4）上阙总写北国雪景的句子是（ ）

（5）上阙运用想象描绘雪后天晴美景的句子是（ ）

（6）本词中起过渡作用的句子是（ ）

（7）本词的主旨句是（ ）

2.比较阅读：

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗。

投影：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”

这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？

学生思考后回答：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

（八）布置作业

1、背诵这首词。

2、小作文：根据下文开头，发挥联想和想象，续写文章。

我站在高山之巅，望着远处，心绪万千… …

1 《沁园春·雪》教学设计

《沁园春·雪》教学设计

教学目的

1.理解诗词写景和议论的特点；

2.领会本词的思想感情和艺术特点。

教学目标

1.理解诗词大意；

2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

3.朗读，背诵默写。

教学重点 朗读，背诵默写。

教学难点 思想内容和艺术手法的理解。

教 具 电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。

教学时数 一课时

一 导入新课，培养兴趣，强化动机。

三 深入理解思想和艺术

1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？

答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。

词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。

投影：

上阕 写北方雪景

(1)概括写北方雪景 （前三句）

(2)具体写北方雪景 （中七句）

(3)想象雪过天晴之景（后三句）

下阕 评论古代帝王，抒发壮志豪情。

(1)承上启下 （前二句）

(2)评论古代帝王（中七句）

(3)抒发壮志豪情（后三句）

2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？

答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。

投影：上阕 写北方雪景 （写景）

(1)概括写北方雪景 （前三句） 实景

(2)具体写北方雪景 （中七句） 实景

(3)想象雪过天晴之景（后三句） 虚景

3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？

投影答案：

静景：千里冰封

大河上下，顿失滔滔

动景：万里雪飘

长城内外，惟余莽莽

山舞银蛇，原弛蜡象

说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇 昆仑》、《沁园春 长沙》印证。

3.“望”字可否换成“看”字？为什么？

答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。

4.“顿”字可否删去？为什么？

答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。

5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？

答案：“惜”中含有多种意味。（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。（2）批评 这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。

(1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。

(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？

答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。

7.主题句是哪一句？

答案：数风流人物，还看今朝。

8.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？

答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

投影：

主题 抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。

雄 写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；

议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。

重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。

投影：一身文武双栖，将军利剑诗人笔。

四 欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音（电脑合成）

事先用 “Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春 雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。

五 指导分角色朗读

1. 听配雪景图片和滚动文字的朗读录音（事先制作电脑软件）。

2. 指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：

女领 沁园春 雪

男领 北国风光，（豪迈，高而慢）

齐 千里冰封──，（拉长）

万 里 雪 飘。↗（高昂）

女 望 长城内外，

惟余莽莽；

男 大河上下，

顿失滔滔。↘（慢）

女 山 舞银蛇，

原 弛蜡象，

男 欲与天公试比高。（高昂）

女 须晴日，

看红装素裹，

分外 妖 娆，（慢）

齐 江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。

男 惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女 唐宗宋祖，

稍逊风骚。（慢）

男 一代天骄， 成吉思汗，

齐 只识弯弓射大雕。↘（低，慢）

领 俱 往矣──，（慢，拉长）

齐 数风流人物。↗

还看今朝。（高昂，坚定）

数 风流 人物──。

还 看 今 朝！（一字一顿）

3.配乐分角色朗读

一 高亨《水调歌头·读毛主席诗词》

掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

……

二 著名诗人柳亚子赞《沁园春·雪》

余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！

三 柳亚子和“沁园春”

才华信美多娇，看千古词人共折腰。

算黄州太守，犹输气概；

稼轩居士，只解牢骚。

可笑胡儿，纳兰容若，艳想浓情着意雕。

……