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《四季》课堂实录及点评
更新时间: 2024-03-29 23:03:55

【教学目标】

《四季》课堂实录及点评

1、正确认读二类字“对、说、是、叶、圆,夏、秋、雪。肚、就、冬”,通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。

2、流利朗读课文,背诵课文。

3、能感受四季的美,抒发热爱大自然的情感;养成良好的学习习惯。

【教学重点】

流利朗读课文,了解四季的特点。

【教学难点】

激发学生对四季的美的感受。

【教学过程】

一、直接导入,整体感知

1、同学们,今天我们一起学习一首有趣的儿歌,名字叫──(生齐)四季。

2、教师板书课题,学生一起书空。

巩固生字。

3、四季到底是什么样子的呢?

(师出示有关四季景物的课件,让学生感知四季的美)。

课前,老师请同学们了解四季的特点,谁来告诉大家,你知道了什么?。

生1:我知道冬天很冷,没有花没有草。

生2:我知道春天桃花会开。

生3:夏天花会开得很多。

(教师根据学生的回答贴出课本中的彩图)

4、你收集到四季的什么图片?请分别贴到写着“春、夏、秋、冬”的彩色黑板上。

让学生接触课本外的信息,整体感知四季的特点,激发学生对四季的兴趣。

二、认读生字、初读课文

1、同桌朗读全文,互相检查课前自学情况;要求做到:读准字音,读顺课文。

2、检查生字从读情况:出示生字生词卡片,指名读后,由学生领着同学们多读;表扬小同桌成功地进行合作学习。

3、检查课文初读情况;全班齐读全文。

4、教师范读全文。

通过独自预习、同桌读、领读生字词、自读齐读、听范读课文等多种读的方式,让学生能正确的读通课文,培养学生自学、互助的能力。

三、精读课文.感受四季奇妙的美

过渡:你喜欢哪个季节?

尊重学生的选择,鼓励个性的张扬。

(以下按课堂实录的顺序排列四季的教学)

1、春天:

⑴ 你为什么喜欢春天?

生:春天很暖。

生:春天,小草小树都发芽了、绿了。

……

指名读后齐读。

⑵ 师:春天会发生什么有趣韵事情呢?请看!

(出示春天的动画课件,感受春的可爱)

⑶ 师:想一想,还有什么美景也是春天的景象呢?

生1:小鸟在唱歌。

生2:花儿开了,很美丽。

……

口语训练,增强对春的感受。

⑷ 男女同学练习美读后全班齐读。

过渡:你还喜欢什么季节?

2、冬天:

⑴ 冬天那么冷,你为什么喜欢她?

(师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音,看雪花纷纷扬扬落下的动画.感受冬天的可爱。)

针对南方的孩子对雪景的向往,让他们通过视觉与听觉感受冬天的美。

生1:冬天可以玩雪。

师:北方的冬天可以玩雪,我们南宁的冬天是怎么样的?

生2:南宁的冬天很美丽。

生3:南宁的冬天花儿还开放。

⑵ 谁想读冬天的小节?想读就读。

⑶ 指导读出“顽皮”的感觉:比一比,谁读得好。

指名读,生评议,再指名读,肯定读得好的地方,全班齐读。

激励男生和女生比赛读,读后各选一人评价。

在竞争中培养自信心,增强荣誉感。引导学生善于合作学习,重视过程评价,让学生在练读和评价中感悟读书方法,提高读的水平。

⑷ 齐读。

3、秋天:

⑴ 出示课讲。师随轻音乐导学生进人动画,以旁白的形式让学生理解谷穗为什么会“鞠着躬”。

让学生在欣赏中理解课文。

⑵ 请学生推荐班上读得好的同学读一读

(学生推荐了两位学生朗读)

师:大家来和她们比一比。(全班再读)

培养竟争意识,激发读的积极性。

师:你还想请哪位同学读?

(请一位读得少的同学读)

4、夏天:

⑴ 指名读后听一段轻快的《蛙声小夜曲》,思考:

青蛙会对荷叶说什么呢?。

(同桌交流)

⑵ 学生模仿青蛙的口吻说;

生1:我最容欢夏天,我可以游泳了。

生2:青蛙说,我可以吃冰淇凌了。

听音想象,激发灵感,训练语言。

⑶ 齐读,读出感情来。

鼓励学生大胆尝试并互相评价,教师进行个别指导的同时,也使其他同学学习到朗读技巧,并知道善意的指导和评价该如何表达。

四、全文美读、背诵

1、学生取出课前自画的季节景物头饰戴上,进入情景。

2、自由练习背诵后指名背诵。

鼓励学生以自己喜欢的方式,如大胆的找朋友或独立或表演等形式背诵课文,再次体验合作的愉快和学习的乐趣。

3、提高要求,鼓励学生用和别人不一样的方式背诵。

有编动作读的,有编成歌曲唱的,学生十分感兴趣。

4、接读游戏:让学生自由选择季节,并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文。

激发学生背诵的兴趣,积累语言。

五、指导用写,巩固识字

1、小结过渡;同学们真能干。四季听了,可高兴了。可他们说:“如果你们会写我们的名字就更好了。”同学们,想不想写好“春夏秋冬”四个字呢?

2、教师在田字格中板书“春夏秋冬”四个字的笔画顺序,学生书空。

3、请学生在生字本上写写最喜欢的季节的名字,另请四名学生在黑板的田字格中各写“春、夏、秋、冬”中的一个字。

4、师生评议书写情况。

在不加重负担的情况下识记四季的名称。

六、思维拓展,口语训练

1、祝贺同学们接龙、写字成功,奖励观赏四季的美景。

(“这是四季送给我们的礼物”;出示从网上下载的四季精美图片的课件,让学生接触课外的信息)

2、就其中一幅《蝴蝶与花儿》仿儿歌说话:

⑴ 分步指导:花儿怎么样?

生:花儿红红、花儿美美、花儿艳艳……

他会对蝴蝶说什么?

生:……

引导学生展开想象,自由表达。

⑵ 根据学生意见,示范编儿歌。

指导学生说话先扶后放,有利于学生克服口语练习中的困难。

3、为你喜欢的季节编一首新的儿歌。

(学生自己观赏课件中丰富多彩图片的集锦,有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌,鼓励学生对动物、植物、同学、老师、大自然说说心里话。)

增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息、发展语言的能力,加强思维品质的培养。

生1:北风很冷很冷;企鹅玩得可开心了,企鹅对雪花说:“我是冬天。”

(师和蔼地纠正,企鹅那儿一年四季都是冬天。)

生2:荷叶圆圆,他对小朋友说:“我是夏天。”

生3:冰淇凌冰淇凌甜甜,他对小朋友说:“快来吃我,不然我要溶化。”

4、把你编的儿歌告诉你的好朋友。

(在互动中进行语言交际)

教师小结,请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的老师,结束。

【板书设计一】

(教师用)

2、四季

【板书设计二】

(学生用)

(各季节的板块中贴满了学生收集到的美丽图片,营造了生动活泼的学习氛围。)

【评点】

这是一节能较好地体现语文课程标准的理念,而又充满情趣,具有时代气息的低段阅读课,成功之处体现在如下三方面:

一、让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化”的阅读教学规律,本课设计了“初读──精读──熟读”三个环节,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音,读顺课文,到有感情地朗读,到择段背诵,以至全文背诵,“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性十分明确。教学过程中,还注意强化阅读教学的多功能,使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心发展、潜能开发的过程。例如,在读中让学生亲历感知、感悟和体验;在读中识字、写字、学词句,积累语言;一在读中培养语感。进行口语交际、拓展想象,学会合作、创新、竟争和评价;在读中认识四季,抒发爱美的情怀。学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练,教学的三维目标得到有效的落实。

二、努力开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征,有意识地选准教材的渗透点,让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文,能增强教学效果,提高学生的学习能力,培养良好的习惯,为他们终身的发展奠定基础。本课教学,在课前要求学生了解四季的知识,并在课上交流,把课前搜集的图片,画的画,归类展贴成四季景观,从中,学生学会了“四季”这个核念,了解了季节的特征,还经历了交际、交流,查访,独立或合作搜集信息,运用、处理信息的学习过程。在课堂上,他们借助图、景理解课文,学习语言;边听富有诗情画意的曲儿、旁白,观看动画课件,边展开想象,朗读课文,练习说话。这些充盈着情感的音像手段,能引发儿童的共鸣,促使他们积极参加学习实践。课未处,引导学生展开想象,联系己有的经验仿编儿歌,能激活儿童的求异思维,让他们在实践中探索运用语言的规律,享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学,知识面广,信息量大,突破了狭隘的“学科、课堂、书本”的禁银,实现了课内外、学科间。学习与生活有机地联结、贯通、互补,语文课堂教学也因之更充实、更具勉力。

三、改革方式、方法,促进学生自主发展

“阅读教学是个性化行为”,据此,教师要关注学生的差异性和需求,教学设计要符合教学内容及儿童年龄、心理特点,尤其要处理好师生、生生间的关系,才能让每一个学生都积极、主动、创造性地参与学习之中,使阅读教学的过程变成有利于学生和谐发展的过程。本课所学儿歌节与节之间内容有跳跃性,老师以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。在练读时,让学生推荐自己的崇拜者或值得关注(读得较少)的同学读,让他们戴上自己制成的代表季节的头饰,用自己喜欢的方式来背课文,自己找合作伙伴背儿歌、探讨仿编儿歌,根据自己对课文熟练的情况参加接读游戏……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等,教法生动活泼,学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是发展的源泉。”这些活动有静有动,实效性强,学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制,课堂气氛轻松。愉悦,学生在动静相间的活动中,在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手,大面积地参与,自始至终地参与,差异性地参与,使课堂成为学生自主发展的世界。

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