刚接该班，说心里话，我有点不寒而栗。为啥？学生太调皮了，整个班都在动，个别甚至有暴力倾向。小孩子本来就好动，而这班的男生竟比女生多出12人，竟然有五、六个鬼灵精怪的“臭皮蛋”。我，个子小，年轻，看样子凶不起来，确实有点招架不住之感。
有教育家说过：教师不是生来就是教训别人的。不错，我“教训”不了顽皮的学生，可我能用爱心去感化他们。我有的是爱心，这是我的自豪，为何不用呢？于是，我摸清底细，着手感化心灵。因调皮捣蛋而美誉为“四大天王”之一的林敏聪就是典型的教育对象。敏聪很小就父死母走，和年迈的爷爷、奶奶相依为命，不幸爷爷近来被诊出患上癌症，无疑给这不幸家庭雪上加霜。敏聪因此变得暴躁，性格更古怪，往往对别人拳头相加。可这小孩也有他的亮点：知错能改，荣誉感极强。病根找到，接下是开良方。敏聪脾气不好与家庭环境有很大的关系，缺少爱，缺少温暖，他心理不平衡。因此，我给予他老师对学生的爱，给予母亲对孩子的关怀。一个本子，一支笔，一句问候，加上鼓励、表扬，他感到温暖多了，也信任我了。为了解决他的学费问题，我向少先队大部队、学校领导反映情况，极力要求给予帮助。学校了解情况后同意帮忙，少先队大部队慷慨解囊。敏聪的学费解决了，他安心读书了，对我更加信任了。校运会上，敏聪竭尽全力为班争取了不少分。我看着瘦肉弱的敏聪，既感激又心疼。于是给他捎去一只鸡补补身体，他激动得热泪盈眶。以后的日子里，他学习更加认真了，对班里的一些工作更热心了，负责关灯、关窗、关风扇、开关门……琐碎的事再不用我操心了。
四年级的学生，别以为他们年龄小，啥事不懂，谁做得对？谁对他们好？谁值得他们尊敬？他们心里比谁都清楚。所以，我喜欢与学生谈心，真正地与他们沟通。班里大部分学生都和我谈过心，是平等的、坐下来的谈，像朋友般的谈心。同学们的心与我接得很近，办起事来当然很齐心。
由于我爱学生，学生尊敬我，班里形成一种和气的班风，积极的学风。当班中有活要干（摆桌椅、搞卫生）时，不必我这个子小的班主任操心，个头高大的学生成为先锋队；当班中有事要处理时，不用我这年轻、好欺负的班主任烦心，鬼灵精怪的学生以成智囊团。带这个班其实不可怕，现在的我，觉得既顺心又舒心。
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