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《从百草园到三味书屋》教案1
更新时间: 2024-03-28 23:21:48

教学目标:

《从百草园到三味书屋》教案1

知识与能力目标:学习准确行动的语言,训练细致观察,抓住特征进行描写的能力。

过程与方法目标:在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。

情感态度与价值观目标:学习作者热爱自然、热爱生活的感情。

教学重点:学习准确生动的语言。

教学难点:体会指导中融入的作者对自然的热爱。

教材分析:

了解作者

鲁迅(1881~1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等;散文集有《朝花夕拾》。

文章的内容与主题

全文共分两部分。

第一部分:(开头至“你太性急,来不及等它走到中间去。”)写百草园自由快乐的生活。

第二部分:(“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”):写在三味书屋的生活。

主题:文章通过对百草园和三味书屋的回忆,用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,也表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求以及天真、幼稚和欢乐的心理。

教学策略:诵读、合作探究。

教学媒体:多媒体

教学过程:第一课时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

激趣导入

交流预习时积累的与本文相关的内容

锻炼自主学习积极性

提出整体感知问题:文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感?

速读7分钟,整体感知。

结果:对百草园的依恋和留恋;对三味书屋的害怕和厌恶。

培养整体把握内容的能力

百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么?找出你以为作者最留恋的内容。

分组讨论

朗读分析

培养合作探究能力

“不必说”之后写了哪点景物?各有什么特征?它们的共性是什么?

讨论并回答:菜畦、石井栏、皂荚树……它们的共性都是静物。

锻炼品读赏析能力

“也不必说”之后写了哪点景物?它们的共性是什么?

鸣蝉、叫天子、黄蜂……它们的共性都是动物。

提高品读分析能力

“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动,表达作者怎样感情?

朗读、品析低唱、弹琴、喷雾……

——喜欢,充满童趣。

提高品读分析水平

世间有美女蛇吗?

作者为什么想起在百草园中听到美女蛇的传说?

美女蛇的故事深深地吸引着我,使我得到教训,悟出道理,同时也给百草园增添了更多神秘色彩

体会作者的感情

冬天的百草园有什么活动?活动特点是什么?

雪地捕鸟

紧张、刺激而且兴奋

仔细口味百草园乐趣

童年时,你也一定有自己的“乐园”,把你“乐园”描绘出来,展示给大家,让大家共同分享你童年的快乐吧。

媒体出示写作要求

写作训练

训练仔细观察,体验生活,生动形象描写的能力。

第二课时

教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

“让我们一起走进你童年的乐园”,享受你童年的快乐。

交流写作片断

培养体验生活、热爱生活情感。

如果让你离开你乐园,你愿意吗?但作者不得不离开他的“乐园”,他是怎么想的呢?

不愿意。

朗读,体会依恋之情。

向“三味书屋”过度。

作者对“三味书屋”是什么态度?

快速阅读,整体感知。

不满、讨厌。

为什么计厌“三味书屋”?

礼节繁琐,教师威严,读书内容枯燥难懂。

培养概括内容能力。

本部分是从哪三个方面描写三味书屋的?

小组讨论交流。

学习环境:压抑

学习生活:单调

教学方法:死板

提高合作探究能力

纵观全文,文章表现了作者怎样的思想感情?

讨论交流,表现儿童热爱自然、追求自由快乐的心理,对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。

培养准确根据主题的能力

你如何看待文中的“寿镜晋”老先生?与今天教我们的老师比较,你更喜欢哪一个?

讨论,合理评价。

拓展思维

客观评价老师。

情感教育

珍惜拥有美好生活

布置任务

课下阅读鲁迅作品,准备

进行交流,全面认识鲁迅

先生。

拓展阅读

(一)

碧绿、光滑、高大、紫红

长吟、伏、窜

百草园“乐园”: 低唱、弹琴、喷 热爱自然、追求自由

美女蛇传说

雪地捕鸟

(二)

环境 压抑

学习 单调

三味书屋: 批判封建教育

生活 枯燥

先生 古板

《从百草园到三味书屋》是传统教材经典篇目,是一篇内容充实、文字优美的回忆性散文,鲁迅先生思想的深刻性,学生很难于捕捉,所以本课设计力求做到语文教学的人文性。力求在形式上适合学生思维活动特点,内容上能与学生自身生活相结合。但因文章篇幅太长,难免疏漏之处,今后有待更加合理地设计教学,不断提高。

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