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六年级下册第四单元复习 外国每篇名著专题
更新时间: 2024-03-29 23:30:36

【本组说明】

六年级下册第四单元复习 外国每篇名著专题

本组教材是以“外国名篇名著”为专题进行编排的,它与五年级上册第一组“我爱阅读”,五年级下册第五组“中国古典名著之旅”是一脉相承的,旨在引导学生读好书,读整本的书,进一步扩展学生读书的视野,使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的四篇文章有两种呈现方式:一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》,它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名著,是单篇的作品;一种是外国文学名著《鲁宾孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段,采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。在同步阅读教材中选编的四篇文章,前两篇《汤姆·索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》均是节选,而后两篇《海伦·凯勒传》和《绿山墙的安妮》则是故事梗概加精彩片段的编排方式。这八篇文章都有鲜明的人物形象,人物不同的命运同样引人关注。

根据“单元整合·群文阅读”的教学策略,我将四篇课文和同步阅读教材中的四篇文章整合起来,让学生从单篇作品走向长篇作品,在名著梗概和精彩片段引领下,培养起阅读长篇外国文学名著的兴趣。

【设计理念】

以“单元整合·群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透、有机整合。

【教学内容】

1. 人教课标版教材小学语文第十二册第四单元:《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁宾孙漂流记》。

2.六年级下册语文同步阅读教材:《汤姆·索亚历险记》(节选)《鲁宾孙漂流记》(节选)《海伦·凯勒传》(节选)、《绿山墙的安妮》(节选)。

【教学重点】

1. 拓宽学生阅读的视野,引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。

2. 通过阅读,了解不同国家多样的文化,关心人物命运。

3.进一步培养学生把握主要内容,体会作品中人物思想感情的能力。

4. 分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。

【教具准备】多媒体课件

【教学步骤】

一、谈话导入

出示插图,引导主题——外国名篇名著。

师:同学们,我们的课堂上来了几位朋友,你们还认得他们吗?(师出示四幅图片,生说出人物的名字:卖火柴的小女孩、凡卡、鲁宾孙、汤姆·索亚)。

师:他们四位是我们的老朋友了,他们都有一个共同点,都是——

生:外国人。

师:对,他们是我们的课本第四单元四篇文章的主人公,这四篇文章都是外国大师名家们的名篇名著。(相机板书:外国名篇名著)

师:今天,我们用画知识树的方法,一起再次品读这些经典外国名篇名著。(出示课件)这是知识树,也是一颗挂满人类共同的精神财富之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这颗树枝繁叶茂、硕果累累!

二、主题回顾

师:在第四单元的四篇名作中,主人公们分别给你们留下了什么印象?

生:《卖火柴的小女孩》中的那个小女孩虽然在饥寒交迫中走向死亡,但她在临死之前仍然用火柴的微光点亮自己心中的幸福。

师:是啊,她是用自己的方式在追求着幸福啊!(课件出示:追求幸福)

生:读了《凡卡》,我感受到孤苦无依的小凡卡非常渴望与爷爷生活在一起。

师:他在渴望与爷爷之间那亲情的互动啊!(课件出示:渴望亲情)

生:读了《鲁宾孙漂流记》,我非常佩服鲁宾孙面对困境时的坚强乐观。

师:说得好。(课件出示:坚强乐观)

生:读了《汤姆·索亚历险记》,我被他勇于冒险,机智果断的精神所吸引。

师:汤姆·索亚就是这样一个勇敢机智的小男孩。(课件出示:勇敢机智)

(教师根据学生的回答相机完成知识树。)

三、阅读概览

师:(过渡)孩子们真会读书!从这四篇文章中准确体会出了文中人物的思想感情。在《同步阅读》教材中,也选编了四篇外国名篇名著。前几天,老师已经让同学们利用课余时间认真阅读了,还记得是哪四篇吗?(出示课件——四篇文章题目,生读)我想知道大家是怎么阅读的,能把你们的阅读方法告诉我们吗?

(学生说,老师板书)

(勾画,批注,讨论……)

师:能将课内学到的这些方法用到课外阅读中,非常好!

师:在阅读的时候,老师还请大家填写了《同步阅读卡》。下面,请结合你们的阅读卡,说说你最喜欢的一篇文章,它主要写了些什么?体现了人物的什么特点?(引出主题,课件出示)

《汤姆·索亚历险记》:调皮可爱——与姨妈斗“智”,与小镇来客斗“法”,

“卖”刷浆权。

《鲁宾孙漂流记》:不畏艰险——独自一人流落孤岛,不畏艰险创造生存环境。

《海伦·凯勒传》:珍视生命——与苏利文老师一起感受生命的魅力。

《绿山墙的安妮》:热爱生活——即便是无依无靠,被人遗弃,也仍用积极乐观的心态观察着身边的万事万物。

师小结:同学们读得认真,说的也很精彩!从你们的汇报中,我们认识了在临死前仍在火柴的微光中追求幸福的卖火柴小女孩;在信中一遍遍追忆与爷爷生活的点滴,渴望亲情的凡卡;面对生存困境仍坚持乐观,不畏艰险的鲁宾孙;既调皮可爱,又勇敢机智的汤姆·索亚;虽看不见光明,且又聋又哑,但仍珍视生命、自强不息的海伦·凯勒;还有被人遗弃,却从不放弃热爱生活的安妮。每一篇文章都带给我们不一样的感动,但都带给我们同样的启示:那就是积极、乐观、坚强、向上的人生态度。(师相机板书)

四、片段分享与精彩赏析

师:读了《同步阅读》中的这四篇文章,老师相信,有一些段落或句子一定打动了你们的心。你能说一说哪儿打动了你,然后告诉大家为什么吗?在汇报之前,请你先提醒同学们看到你要汇报的那一部分。(引导学生按课交流)

教学预设:

《汤姆·索亚历险记》(节选)

汤姆与本“交易”,“出卖”刷浆权那一部分的精彩对话和动作细节。

“汤姆继续刷着篱笆墙……可心里高兴得很”。

1) 请三个人对话,读出人物的语气。

2) 听了他们的朗读,你体会出了汤姆的什么?

3) 从最初的不清不愿刷浆,到看见本过来了变成边刷边欣赏,认为是一件美差,再到一步步欲擒故纵,最终骗本上钩。(汤姆调皮、聪慧、可爱)

4) 分角色朗读:谁再来读一读,和大家分享一下汤姆的调皮可爱,聪明活泼?

《鲁宾孙漂流记》:

“我生平没有使用任何工具,然而久而久之,运用我的劳动、勤勉和发明才能,我渐渐发现,我什么东西都能做得出来,只要我有工具。”

1) 鲁宾孙在空无一人的小岛上自己动手创造了哪些东西?他创造这些东西时遇到了哪些困难,举例说明他如何克服的。(书中做桌子椅子一处)

2) 从鲁宾孙独自一人艰难制作生活必需品的过程中,你体会出了鲁宾孙的什么?(不畏艰险、坚强、乐观)

《海伦·凯勒传》(节选)

“为了让海伦了解……百合花还会在开的。”

1) 从这一部分中你体会到了苏利文老师的什么?(因“材”施教、爱心回报)

2) 你从这一部分中看出了海伦的什么?(花谢了难过,珍爱生命)

3)感情朗读:读出花谢了后海伦的难过,苏利文老师的劝慰。

《绿山墙的安妮》(节选)

安妮对玛丽拉说的那段关于想象力的话。“哦,我不是单指那棵树……这就会使你惘然若失。”

1) 你从这一段中体会出了安妮的什么?(任何物体都用欣赏美的眼光看,热爱生活)

2) 感情朗读:说出安妮内心的渴望,对生活的热爱,对美的向往。

3) 安妮想象力如此丰富,她看见其他的东西会展开怎样的想象?举例说一说。

师小结:刚才孩子们就同步阅读中的四篇文章进行了热烈的交流。你们不仅把自己读文章的感受与我们分享了,而且还通过自己的朗读把文中的人物深深印在了我们的脑海里,让我们再一次被故事中的人物打动,被这些名篇中蕴含的宝贵精神财富所感染。

五、主题拓展

通过刚才的阅读与展示,我们一起品读了外国名篇名著的精彩,再看看这棵知识树,它现在枝繁叶茂,挂满了外国名篇名著的硕果。它向我们传递着读书的美好,阅读的魅力。孩子们,你平时还接触、品读过哪些外国名篇名著呢?这些异域文化给你留下了什么样的印象呢?请大家自由说一说。(学生自由交流)

师:请几位同学说说自己看了名篇名著后的感受。

教师总结:在人类文明的星空中,有许多灿若星辰的伟大作家,安徒生、契科夫、笛福、马克·吐温、泰戈尔、海明威……,他们创作的不朽作品,早已走出了国门,成为世界各国人民共同的精神财富。(师板书:精神财富)孩子们,让我们与书为伴,从书中去得到那些异域文化精华的滋养吧!(师板书:与书为伴)

附录:

1.板书设计

外国名篇名著

积极、乐观 精神财富

坚强、向上 与书为伴

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