师：谁愿意背一首古诗给于老师和同学们听?

(生背诵《早发白帝城》和《题l临安邸》)

师：背得好，你们会背词吗?比如《如梦令》《念奴娇》《卜算子》。(板书：卜算子)

(生背诵陆游的《h算子·咏梅》)

师：还有没有会背词的?

(生背诵苏轼的《水调歌头》)

师：原国家主席****，在接见台湾贸易代表团的时候，就背了这首词中的四句话，你猜猜江主席会背哪四句?哪四句最能表达大陆人民对台湾同胞的思念?

生：我觉得应该是最后四句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

师：对了。在那个特定的情境，这几句诗最能表达我们的感情。这就是古诗词的魅力。今天，我们来学习两首《卜算子》。“卜算子”是词牌名。请你来读第一首《卜算子》前面的一句话。

生：(朗读)“读陆游咏梅词，反其意而用之。”

师：今天这节课，如果你能把这句话读懂，这两首词就领会了。(板书：反其意而用之)请小朋友认认真真地读这两首词。学习古诗文，第一要凭借注释，好多古文古诗都有注释，它能帮助我们学习古诗文，请大家借助注释，先自己读，看能读懂多少，看看你对“反其意而用之”这句话能理解多少。先自己学，不要急着讨论。先自己读，自己思考。

(学生自由朗读，教师巡视指导。)

师：下面请同学们默读这两首词，默读的时候认真看看这两首词的注释。看看谁能通过注释读懂这两首词。“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长”，读书要静静地读，静静地思考。智慧在哪儿呢，智慧在思考。如果这两首词的意思基本上读懂了，请你考虑这句话“反其意而用之”的意思，“用”和“之”分别是什么意思?出声读同样可以帮助思考的。每组找一个人朗读，其他同学听、思考，来个小组合作。

(学生读书、讨论，教师参与其中一个小组的讨论。)

师：通过听别人朗读，通过自己的思考，理解了“用”和“之”的意思了吗?读懂的请举手。

生：我认为，“用之”，就是毛主席也用“卜算子”的词牌子，写的也是梅花。

生：毛泽东写的《卜算子-咏梅》题目和陆游的题目相同，写的也都是梅花，可是两首词表达的意境不同!

师：他把“反其意而用之”这句话的意思大体上说出来了。同意他的说法吗?

生：同意!

师：毛泽东用陆游的词牌子，词牌子一样，写的东西一样，这就叫“用之”。能理解这个“用之”，多了不起!再看，“反其意”的意思。刚才一位同学说了，毛主席的咏梅和陆游的咏梅意思怎么样?

生：相反。

师：能看出这一点的同学更了不起!于老师再给大家出个难题，请大家再仔仔细细地读，认认真真地想：究竟毛泽东写的和陆游写的《咏梅》有什么不同?这两位诗人笔下的梅花有什么不一样?要会比较。

(学生有的默读，有的在小声读。)

师：(插话)同学们要注意关键的词。关键的字词句子要画下来，做个记号，它会帮助你思考。经过自己的深思熟虑，在这个基础上，可以交流一下自己的看法。

(学生小组讨论，教师分别到其中的几个小组参与讨论。)

师：毛泽东和陆游的《咏梅》到底有哪些地方不一样?先说陆游笔下的梅花怎么样?

生：陆游笔下的梅花有点凄惨。

师：凄惨，还有其他意见吗?

生：陆游笔下的梅花让人感觉悲哀、悲伤，因为没有人来欣赏它，正如朝廷里没有人欣赏陆游一样。

师：这个事情你从哪里知道的?

生：我从资料中找到的。

师：你很会学习。

生：我觉得陆游笔下的梅花比较孤独，悲观。

(师板书：孤独，悲观。)

生：我从“驿外断桥”中，看到陆游笔下的梅花无依无*。

师：无依无*用得好，你很善于表达。

生：孤苦伶仃，无人欣赏。

师：驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。

生：如果把陆游笔下的梅花比作一个人的话，就好像一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。

师：体会得多好啊!陆游笔下的梅花除了孤独和悲观之外，还有吗?你是怎样理解的?

生：陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在。

师：是的，表达了一种骨气，但是也表达了一种无奈。无奈中自己还觉得怎么样?尽管你攻击我，打击我，但是我决不和．你们同流合污，有人说这叫什么?

生：孤芳自赏。

师：(板书：孤芳自赏)这是一种傲骨，我很同意大家的意见。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。再看毛泽东笔下的梅花和陆游笔下的梅花有何不同?你是怎样理解的?

生：毛泽东笔下的梅花，写的是梅花的勇敢和坚强。

师：(板书：坚强)你从哪儿看出来的?

生：从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”看出来的。春天虽然向我们走来，冰天雪地。但是梅花迎着冰雪，不怕严寒。

生：从最后几句可以看出梅花的大方。

师：还有比“大方”更准确的词语吗?

生：大度。

师：(板书：大度)你们能理解到大度，很了不起。还有不同理解吗?

生：我认为毛泽东笔下的梅花还有一种精神在里面。

师：什么精神?

生：默默无闻，为别人奉献的精神。

师：(板书：奉献)他说的比大度更具体了，默默奉献，大家看于老师写这个“奉”字，春字头的一撇一捺要写得夸张一点。(老师边说边两臂展开作了一个伸展的动作)默默无闻，无私奉献。这个同学说得多好啊，到现在为止，还没有一个人把这个解释为奉献的。还有不同意见吗?

生：我觉得毛泽东笔下的梅花十分地勇敢，有大无畏的精神。从“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一句可以看出，那时天气已经是十分寒冷了，但是梅花依然还是开放得很俊俏。

师：面对着严寒，灿烂地开放，有一种无畏的精神。

生：我可以用两个成语来形容他笔下的梅花：毫不利己，专门利人。

师：(板书：毫不利己专门利人)大家一起书空。能看见么?这是一种独特的见解。毛泽东笔下的梅花，是坚强的，是无畏的，是默默奉献的，是毫不利己、专门利人的。谁还有补充吗?

生：我觉得毛泽东笔下的梅花是无私的，“俏也不争春，只把春来报。，，它并不是跟别人争奇斗艳，而只是默默地告诉人们，春天来到了。

师：是的，只是告诉人们，告诉其他的花：春天来了，让我们一起分享春天的温暖，春天的阳光。

生：我从“待到山花烂漫时，它在丛中笑”看出，毛泽东好像就把自己比成了那朵梅花，把山花比作自己的国家和人民，当自己的国家繁荣昌盛的时候，他就会在人民之中，十分地开心。

师：好的。说到我前面去了，不得了。咱们通过自己的读和思。看出了这两位词人笔下的梅花的不同点。刚才于老师说了．读古诗文，第一要借助注释；第二，有些古诗文还要知道作者写作的时代背景。(板书：写作背景)注意写作背景，也就是说。词人和作家在什么情况下写的这首诗、这首词、这篇文章。了解了作者的写作背景是什么，那么对这两首词真正的寓意，也就理解得更清楚、更明白了。下面来看介绍陆游情况的资料。(出示投影)

生：(读)陆游是南宋著名的爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，他陷入孤立．感到悲凉寂寞，因作此词。

师：齐读一遍。(生齐读)

师：因作此词，因此写了这首词。陆游写了一百多首咏梅的诗词，这是其中的一首。再看毛泽东在什么情况下写这首词的。(出示投影)请你来读。

生：(读)1961年，我国连续三年遭到严重自然灾害，国家很困难；美国大肆反华，苏联也背信弃义，撤走援助中国的专家，逼中国还债，并攻击中国共产党要当国际共产主义的领袖。毛主席写这首词来鼓励全党同志。

师：大家一起读读。

(生齐读)

师：这就是两位诗人当时写《咏梅》的背景。了解了他们写作的背景，对这两首词的理解就会更深刻了。大家说说这两首词究竟表达了什么样的思想感情?古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的。先说陆游的，请讲。

生：表达了他当时不受皇帝的信任，而且投降派也在排挤他的时候，他不为动摇，坚持自己的看法和孤芳自赏的精神。

师：孤芳自赏是当时情况下的一种无奈，正如你刚才说的，它不仅表达一种无奈，而且表达了自己的一种骨气，一种傲气，表明自己爱国的思想是永远不变的。陆游活了85岁高龄，他的绝命诗，大家会背吗?

(生齐背《示儿》)

师：尽管皇帝不信任我，尽管投降派排挤我，打击我。但是，我的爱国情怀永远不变。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”

(生在于老师震撼人心的诵读中，不禁也跟读起来。)

师：大家再看，毛泽东在这个背景下写这首《咏梅》，想表达什么样的思想感情?

生：他想鼓励全党同志，不要害怕。要像梅花一样坚强无畏。

师：要敢于和一切困难作斗争。(板书：敢于斗争)毛泽东的性格是不屈服的。什么困难他也不怕，什么敌人他也不怕。

明明美国很强大，他说：“美帝国主义和一切反动派都是纸老虎。”这就是毛泽东的性格。仅仅是不怕困难吗?仅仅是敢于斗争吗?你看，当时的苏联攻击中国共产党想当国际共产主义的领袖。那毛泽东写这首词是什么意思呢?

生：大度。

师：对了。我们中国共产党人不是为了争当国际共产主义的领袖。我们一切为了人民，就像刚才这个同学说的，当自己的国家繁荣昌盛的时候，当我们的人民生活富裕了，我们就感到无比地欣慰。这就是毛泽东要表达的思想感情。特别是：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”多么宽广的胸怀，这就是中国人民的胸怀!

师：通过今天这两首词的学习。我们来简单归纳一下读古诗文的方法：第一要反复诵读，在读的时候要注意注释，它会帮助我们理解；第二，有些古诗文，要想真正理解它的意思还必须了解它的写作背景。“反其意而用之”懂了吗?

生：懂了。

师：在这里，他们用的都是“卜算子”这个词牌，同样写的是梅花，但是他们两个写的意思不一样。好了，下面我们来看谁能读出这两首词的不同感情?各人练习各人的。先读陆游的。再读毛泽东的。(学生自由练习朗读)

师：练得怎么样?会背吗?第一，要背下来，然后再站起来有感情地朗诵。会背的举手。

(学生举手不多)

师：再背。给大家三分钟时间。

(学生继续背诵)

师：谁能读出这两首词不同的思想感情?第一次大家可以看着书朗诵，第二次要求不看书背诵。请你来帮我指定一个。

(于老师对这个学生说了一句悄悄话)

生：高欣。

师：请你先读毛泽东的。

(生朗诵毛泽东的《卜算子·咏梅》)

师：再读第二首，要读出不同感情。

(生朗诵陆游的《卜算子·咏梅》。读后掌声一片。)

师：好。读出区别来了。谁愿意来背诵?而且到前面来和于老师比赛。(还找到那个同学说悄悄话)请你再推荐一个。

生：(微笑着)郭嘉。

师：请到前面来。能背吗?

(背诵两首《卜算子·咏梅》，在背诵到陆游的词时，有一句话背错了，于老师即时进行了纠正，学生背完后，大家报以热烈的掌声。)

师：该我背了，大家坐好。请看于老师的表情。(于老师的朗诵声情并茂，两首词的感情迥异，读后赢得全场热烈的掌声。)

师：这边的四组同学把你最喜欢的毛泽东的词里面的诗句写下来，那边的四组写陆游的。我也把我最喜欢的诗句写下来，送给大家。

(生认真地写)

师：(拿起一个学生写完的作品)他喜欢的诗句是：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”多么宽广的胸怀啊。大家看，于老师把自己写的诗句展示给大家。(投影：于老师精心书写的硬笔书法作品，用楷书和行草誊写的毛泽东和陆游词中的名句。)我喜欢的毛泽东的诗句是：“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”我喜欢的陆游诗句是用行草写的：“无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。”我喜欢陆游的傲骨和坚贞不屈的爱国主义情怀。我把这些作为礼物送给小朋友，希望小朋友在背诵古诗文的时候，记住我们是中国人，把字写好。好吗?

(学生互相传递复印的书法作品)

师：大家喜欢于老师写的这幅字吗?

生：喜欢。

师：不仅要喜欢字，更要喜欢这诗句中所表达的意思。喜欢这两首诗词。下课。