教材分析：

《hua gua shuo》是教科版义务教育课程标准教材中的拼音与识字课。本节课是学生入学以来学习带介音音节的第一课，更为以后学好拼音、多识汉字打下坚实的基础。课文中有三种拼读方法，在教学中教师可根据当地的实际情况进行教学，使学生掌握更适合自己的拼读方法，把学习的主动权交给学生，同时把认读生字和发展语言紧密结合起来。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教科版课程标准语文教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课中，通过创设情景、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣盎然地学习。教学过程中，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

教学目标：

知识与技能：

学习含介音音节的连读方法。

过程与方法：

练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。

情感态度与价值观：

通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。

教学重点：

初步掌握含介音音节的连读方法。

教学难点：

读准含介音的音节和音节词。

教学用具：

录音机、卡片、多媒体

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

1、小朋友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧!

2、花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字?(gǔ hú gé gá kè há)

二、自主释疑，知识反馈。

1、小朋友们拼得这么好，花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了智慧桥才行，守桥的小不点儿提出了2个问题，答对才能过桥。你们有信心吗?(有)

2、(出示课件)小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛。猜一种水果。(西瓜)

3、小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?

4、谁会读音节ga?在音节ga中插入介母u怎么读?并介绍介母。(出示课件：小不点指导拼读方法，声轻、介快、韵母响，三拼连读很顺当)

5、我们已经学完了一种拼读方法，书上还有两种拼法没有学习，你们能自己学习另外两种拼读方法吗?(有的学生能，有的不能)

请同学们在小组内自学另外两种拼读方法，请会的同学当小老师，帮一帮不会的同学。

6、学生汇报两种拼读方法，教师指导。

7、同学们按照书上出现的三种拼读方法任选一种学习hua、shuo。(学法与学习拼读方法相同)

三、迁入游戏，搭设平台。

1、花仙子姐姐和你们一起玩找朋友的游戏好吗?(课件出示图画和音节词)

2、现在我们到了花仙子王国的大门前，要想进入王国里，必须买门票，读对门票上的音节词才能进去，没有通过的可以给一次补票的机会。(出示音节词卡片)

3、(课件演示：到了花仙子王国的花园里，看到许多树上结出了大苹果。)

四、拓展文本，深化主题。

1、教师出示自编儿歌，学生读一读。

2、小朋友们，今天我们在花仙子王国里读拼音、做游戏，你们玩得高兴吗?可惜时间不早了，小朋友们，再见吧!

总评：

本节课力求把《语文新课程标准》的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

1、注重学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。充分相信学生，让学生互相学、讨论研究学，学生的主体地位得以体现，真正成为学习的主人。

2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破以往拼音教学单一的呈现方式，采取切合实际的教学方法和教学内容，进行集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路，拓宽学生思维空间和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、教案体现了生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。展现了学生思维的广度和深度，同时学生学习态度和情感将得以升华。