《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今即将消失的赛特凯达斯达瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境的深深忧虑。
赵老师的这一堂课，以通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和如今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
一、读中感悟，激发情感
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，赵老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。
在落实重点段时，赵老师进行了多层设计。通过找句子、谈感受、看视频、品读等方式，引领学生一次次深入文本，领略到大瀑布的壮观。调动学生内心深处对语言文字的感悟，激发其情感。赵老师不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、运用多媒体，补充空白
当文中介绍了赛特凯达斯瀑布而今的情况，向我们展示了比较灰色的一面，而当赵老师用多媒体展示大瀑布昔日雄伟壮观的情景时，学生再看看文中如今的大瀑布，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。这里的多媒体运用得恰到好处，补充了课文空白。
三、巧用对比，帮助理解
对于“一万立方米”，学生没有确切的概念，赵老师巧妙地从学生的身边入手，通过对比，让学生体会到大瀑布的气势雄伟壮观。这点，很值得我们借鉴，今后要是碰到难理解的词，我们可以借助学生熟悉的事物，帮助他们理解。
【小小疑惑】
葬礼本身就是个比较悲伤的词，但，在这堂课上，没有明显得感受到凝重的气氛，似乎老师在努力营造气氛，让学生感受萧条、悲伤的氛围，但学生的积极性不是太高，激情不够。
总体来说，这堂课是相当不错的赵老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习。
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