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小学语文二年级片段教案——《庐山的云雾》片断赏析
更新时间: 2024-03-29 08:43:03

课例:苏教版第六册《庐山的云雾》

小学语文二年级片段教案——《庐山的云雾》片断赏析

(让学生在熟读成诵的基础上,准备以导游员的身份向游客们介绍庐山的云雾。)

师:谁来向我们介绍介绍你眼中的庐山云雾?

生:(自读)庐山的云雾千姿百态……

生:(自读)庐山的云雾瞬息万变……

生:其实写庐山云雾的还有很多,只是课文用省略号代替了。

师:是啊,庐山的云雾千奇百怪。它们有的像绒帽,有的像玉带,有的是大海,还有的是四蹄生风的白马。请同学们想象一下,它们还会像什么呢?

生抢着为云雾起名:一条金蛇、一只白羊、一块飞碟、一个仙人瓶等等。

师:真能干!这些云雾多有个性呀,让我们来当小画家,把它们画下来吧!

生兴致勃勃地作画,相互合作,互帮互学。

师:下面请小画家来展示自己的成果,并把你笔下云雾的神奇说给同学们听一听。

生分小组交流后,主动上台解说。

师:光说还不过瘾,要是能把它写下来,那就妙极了。我们来比试比试,看看谁的写话本领强。

生开始动笔写话。

思考:这则课例集“读、说、画、写”于一体,可谓形式多样。首先教者在学生熟读成诵的基础上,组织学生有目的地回读、悟读,让学生在轻松、快乐的情绪中感受到阅读的乐趣。接着,教者引导学生在既定的情境中进行了很好的口语交际活动。既有效地提高了学生驾驭和运用语言的能力,又帮助学生积极内化文本中规范的语言。而画的练习,不仅拓展了学生的思维,丰富了学生的想象,而且使学生的动手实践能力得到了锻炼。最后的写话比赛则有效地引导学生运用从阅读中学到的语言,借鉴文本中的写作方法进行自我练习。从而使学生的语文综合素养在丰富的实践活动中得到不断的提升。

有效性的学习正是建立于学习形式多样性的基础之上。作为教师,应努力提供丰富多样的教育资源,充分运用种种技术、组织手段,让学习者有可能利用各种学习方式,通过多种感知途径,在思辩、争论、操作、探究的过程中,实现有效学习。

课例:人教版第十册《第一场雪》

师:胶东半岛终于下了一场纷纷扬扬、欢快人心的大雪。这雪美吗?

生交流、发言。(美)

师:我们就应该读出这种味道来。

生读书、交流。

生1读描写雪后景色的小节。(雪景美)

师:这位小朋友把我带到了雪景的边缘。

生2继续读描写雪后景色的小节。

师:这位小朋友又把我从边缘上拉了回来,哪位小朋友能把我朝雪景里边带一带。

生3自告奋勇地读这一小节。

师:(鼓掌)谢谢你,我终于站在了这片白茫茫的雪地上,美景尽收眼底。

生4读描写农民伯伯欢快的小节(人心欢)

师:我仿佛听到了农民们欢快的笑声,能真的听到吗?”

生5再读这一小段。

师:听是听到了,可就是不大清楚。

师:请愿意展示自我的同学,一起来念念农民伯伯的欢乐。

生大声地读起课文……

思考:读了这则案例,不得不惊叹于教师的“艺术性评价”、“包容性评价”。当学生的读书不尽人意时,教师不是去纠正、指责,而是以亲切的言语给予激励、引导,并积极鼓励他们自我评价,自主发展。但需要重申的是,在课堂教学评价中,无论是教师的有意评价,学生的无意评价,师生都应该给予极大的关注。因为它一方面主张教师坚持课堂教学发展性评价的原则,坚持以学生发展为本,努力创造学习者自主学习、独立思考的平台。一方面还主张学生在学习活动中,应学会时刻关注课堂,不断倾听声音,积极感悟情意,为实现自我发展奠定基石。而这一点在这则课例中也得到了很好的实践。

另外,教师潜意识下的服务观念,也成了这则课例的亮点。教师已经不再是课堂警察、课堂裁判,而是与学生共同学习的合作者、对话者、配合者、服务者。也正是在这种观念的支配下,我们的课堂才解放出了学生,解放出了老师,才凸显出了师生的个性,张扬出了师生的人性。由此,在教学实践中,学会评价的艺术性、包容性至关重要。因为它可以使我们更好地实现有效性学习。

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