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上小学时，我很淘气、很好动，成绩也不好。记得二年级的时候，有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能和我多玩一会儿，就帮我把作业写好了。第二天交出作业以后，我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的“判决”。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:“同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!”然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:“你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。”那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。

六年级时班内举行小型的演讲比赛，课后我是花了很大的功夫准备的。演讲后当我满怀期待地等着老师的肯定和表扬时，得到的却是这样的一句话：“你课后干什么了，是不是光顾着玩了，真是不听话，以后要注意准备充分些。”伤心的我从那以后再也不喜欢上台了，对自己的表现失去了信心。

事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激.对那位班主任的话也记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，让我深深的体会到：批评要讲究方法，一味的批评孩子，只会导致孩子丧失学习的信心，教师只要讲求教育的方法，下大工夫，学生还是可以雕琢好的。因此，在发现孩子有错误行为时，不去思考而是片面理解，对孩子横加指责，不但不能对孩子有所帮助，反而会产生片面的影响。

在实际的教学中我也一直努力使自己的批评要有特点、要有艺术，要用孩子们乐意接受的方法从而达到意想不到的效果。有一次是自习课，学生们都在座位上专心地阅读、写字，我站在讲桌前批改他们的练习册，当改到小康的作业时，我不禁皱起了眉头：字又宽又大，格子塞得满满的。于是，便随口说了一句：“小康啊，你的字该减肥了。”事情就这样过去了，下课后，几个平素快嘴的孩子将我围住了：“老师，你今天批评小康真幽默，我们喜欢你这样说话。”体育委员帅帅说道：“老师，我们犯错误时，你要能像今天批判小康那样，我们肯定喜欢你了。真的，我们喜欢这样的批评。”是的，这样的批评，创设了和谐融洽的教育情境，它让本来难堪的批评变得友好起来，正如老舍先生所说：“幽默者的心是热的。”幽默的老师不仅保护了学生的自尊心，更能激发起学生改过向善的强烈愿望。

那是一个星期五的早晨，工作了一周的我正身心疲惫的在教室里辅导学生早读。这时，我发现小永的座位还空着，正当我思考着怎样批评他的时候，“咚”的一声教室门被撞开了，门口站着的正是小永，只见他背着书包，气喘吁吁地，嘴里还嚼着什么东西，噎得脖子一伸一伸的。本来他迟到了，按规矩是要受批评的，更何况他没打报告就把门撞开了，但看到他那滑稽可爱的样子，我忍不住笑了起来，同学们也被逗笑了。小永也微笑着站在门口望着我，那神情似乎在向我挑战，看你把我怎么样？这时，我原来准备好的一大堆话都烟消云散了，我没有说一句话，只是微笑着挥了挥手让他回到了座位上。接连很长一段时间，当我早晨走进教室的时候，同学们都整整齐齐坐地坐在座位上认真地读书，后来班上几乎没有迟到的同学了。以往经常迟到，有几个甚至一周迟到二三次的同学也出奇的准时到校了，这一次以一个小小的微笑代替批评竟然有如此神奇的效果，真是“此时无声胜有声”呀！

我想，我们做教师的如果能从工作生活的烦恼中挤出一些微笑留给我们的学生，在教学工作中遇到问题能正确、特别对待，那我们换来的将是无数张灿烂的笑脸。

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