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贾平凹《风雨》教学反思
更新时间: 2024-03-28 23:23:16

贾平凹的《风雨》采用导学案形式上了一节课,教学思路这样设计由一图片,声音导入新课(3分钟),二接着检测学生预习(5分钟)出示学目标(1分钟),三听录音朗读课文完成理解课文——课文主要抓住那些景物来表现风雨,四(10)接下来小组合作探究,解决三个问题1课文写出风雨怎样的特点?2课文描写风雨是正面描写还是侧面描写?3有人说结尾写到雨了,你同意吗?这观点吗?为什么?(10)五体会作者对景物如何细致,(8)六当堂作业3,按设想应该很容易完成教学目标,但是实际上上课,只能完成到小组探究就下课了。这节课尽管没有达到教学目标,但是还是有很多的收获:第一巧妙的教学导入让学生热情高涨,容易进入课文,第二、理清课文结构。课文主要抓住树林子,树叶,杨柳。芦苇。风中的羊。女孩。鸟窝,葡萄蔓,废纸,精湿的猫,浮萍小木屋,孩子,学生很快就找出来。第三实行小组合作探究,学生的兴趣比较高。但是我也有许多做不到的地方一、对时间分配不够合理,担心教学内容完不成,有些前紧后松,许多还可以深入理解的内容不够透彻。

贾平凹《风雨》教学反思

二、课上对课文的朗读还不够充分,朗读课文的形式比较单一,在品读活动中,把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要采取单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式,在读中达到声如耳闻,形如目睹,景如亲临,情同身受的迷人的意境。

三、在进行问题设计时,一些问题问的还有些碎,怕学生抓不住问题的主干,不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密,不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要细心。

这次,我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施,那就是:阅读是学生的个体行为,不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践,珍视学生独特的感受、体验和理解。老师巧妙地设计,创造性地拓展延伸,引导学生积累知识,充分发挥学生的主体性,给学生创设心灵的自由,学生就可以展开联想,想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

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