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《月光典》片断及评析
更新时间: 2024-03-29 13:38:42

【教学片断】

《月光典》片断及评析

师:贝多芬即兴创作《月光曲》是文中从哪到哪写的内容?

生:这个内容是从第二小节到倒数第二小节写的。

师:当时贝多芬已是世界著名音乐家,经常到世界各地旅行演出、有一年秋天,贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后,已夜深人静,他在幽静的小路上散步。

板书:

在小路上散步

他一直在小路上散步吗?(不是)他的行为发生了什么变化?

生:贝多芬走近茅屋。

板书:

走近茅屋

师:他为什么不再散步,而走进茅屋呢?

生:因为他听到了断断续续的钢琴声,弹的正是他的曲子。

板书:

(听)断断续续的钢琴声

师:贝多芬听到断断续续的钢琴声,为什么就走进茅屋了?他当时心里会怎么想?

生:他心里想:这是谁在弹奏我的曲子。

生:他心里想:这个人为什么弹得这么糟,究竟怎么回事,我得看一看。

板书:

(想)谁?为什么?

师总结学法:刚才我们学习时先理清事情发展的起始,然后进一步弄清促使事情发展的原因,同时想像贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作(月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的,请同学们以四人小组合作学习,按照刚才学习的方法自学下文。

出示小黑板:

1、理清事情发展的起始;

2、弄清促使事情发展的原因,井想像贝多芬当时的心理活动。

师:(合作学习结束)请同学们交流学习的情况。

根据学生汇报的情况,完成板书:

(听)断断续续的钢琴声听到兄妹对话

贝多芬在小路上散步→走进茅屋→走进茅屋

(想)谁?为什么?(深表同情)

盲姑娘听得入神→弹奏一曲→又弹一曲(《月光曲》)

(更加同情)(遇到知音,产生激情)

师:盲姑娘从贝多芬弹奏的曲子准确地判断出弹奏者是贝多芬,请两位同学上来演一演。

请同学们评议人物表演时的神情和说话的语气是否恰当。

生:盲姑娘渴望能听贝多芬弹曲子,从第三自然段兄妹的对话中可知,现在盲姑娘听出弹琴的是贝多芬,她不敢相信是真的但又能肯定弹琴的是贝多芬,她特别激动。刚才周彤表演时,说话语气还不够激动。

师:你来当一次盲姑娘。

(再让大家评议。)

师:《月光曲》到底表现的是什么样的意境?它的旋律是怎样的?请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。

(生读书。)

师:同学们自由读,边读边在脑海中浮现画面,马上对大家说一说自己脑海中的画面。

生:我的脑海中浮现了这样的画面:月光下,平静的海面微波粼粼,月亮越升越高,天空中出现了微云,时而掠过月亮;海上风起浪涌,雪亮的浪花拍击着海岸。

师:你体会得非常好!请大家再读一读,不同的画面请你通过朗读表现出来。

交流朗读体会:先是用优美、抒情的语气;接着语速略快;最后语调激昂,语速更快。

师:大家体会得很好,读得很好,讨论也非常热烈。老师想再测试你们的音乐知识掌握的情况。根据你们对音乐的理解,月光曲的旋律是怎样的?老师这儿有三个答案,请你选择。

(出示选择题:A、舒缓、明快、激昂;B、明快、激昂一舒缓;C、舒缓、激昂十明快。)

生:我选择A。因为开始,海面微波粼粼,非常宁静,音乐应该舒缓;后来天空中有了微云,要变天了,节奏略快些;最后,海上风起浪涌,海浪拍击海岸发出震耳欲聋的响声,非常壮观,音乐应该是激昂的。

师:你的音乐感受力真好,对音乐的理解也能称得上是贝多芬的知音了!请同学们练刁朗读,通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。

【评析】

1、《月光曲》一文是按事情发展的顺序记叙的,文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作《月光曲》的过程:小路上散步→走近茅屋→走进茅屋→弹奏→曲→又弹一曲(《月光曲》)→记录曲谱;暗线是贝多芬的感情发展:听到断断续续的钢琴声很好奇→走近茅屋听到兄妹对话,产生同情之心→盲姑娘对音乐的热爱,其音乐天赋让他有一种遇到知音的激动。这种感情的发展与盲姑娘对音乐的喜爱的感情是交织在一起的。教学时,我抓住明暗两条线,引导学生理解课文内容,采用示范学习第一层,然后让学生以四人小组为单位,以老师总结的两条学法进行合作学习,之后交流学习的情况。这一教学设计,充分让学生自主学习。通过读书、感悟、交流、评议、练习,实践着自主、合作、探究的学习方式,确立了学生的主体地位,发挥了教师的主导作用。

2、修订版大纲对学生口语交际能力培养的阐述是:“利用语文教学的各个环节,有意识地培养学生的口语交际能力。”片断设计中也注意体现这一教学思想:让学生扮演盲姑娘、贝多芬演一演,然后大家评一评。这种设计,将学生置身于一种情境之中,使口语交际很自然。同时更力。深刻理解了课文内容,对人物感情的体会也使学生准确把握了朗读的语气、语调。

3、《语文课程标准》要求教学要注意学科之间整合。《月光曲卜课中对《月光曲阳容的理解体现了学科之间整合的意识,发挥了整合的作用。我在教学中紧紧依托语言文字,让学生找出写《月光曲》内容的语段反复朗读,弄清楚呈现在脑海中的画面是怎样的。结合学生具备的音乐知识,设计读一读、想一想、选一选的教学,使语文、美术、音乐学科整合自然恰到好处,达到理解《月光曲》优美意境的目的。

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