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好一个“弹”字——《山谷中的谜底》教后有感
更新时间: 2024-03-28 20:59:37

好一个“弹”字——《山谷中的谜底》教后有感

好一个“弹”字——《山谷中的谜底》教后有感

在教学这篇课文之前,特地浏览了一下网页,看到了一则教学实录,心中涌起一阵澎湃。随后也以此为样本进行教学。现摘录如下:

一、领悟“弹”的意思,荡漾“弹”的遐想。

师:我们都知道谜底了,那么到底是什么让雪松能巍然屹立呢?是雪松什么样的个性才能如此的呢?老师想请学生好好地读读课文,能用课文中的一个字来概括吗?

生:弯曲。

师:是一个字!

生:弯。

师:一直弯着能行吗?你看雪松多挺拔呀!你们能找到更好的字吗?

生:弹!

师:好一个“弹”。(我把那个“弹”字大大而公正地写在了黑板上。)我们看这个“弹”字,如果能“弹”,你感觉应该具有什么样的特点呢?

生:有力。

生:快。

生:有韧性。

师:我们看读读课文,哪些地方可以看出雪松的这些特点呢?

生:我从文中四个“反复”可以看出,雪松很有韧性。

生:文中“立即”这个词语可以看出弹的速度快。

生:“依旧”可以看出雪松的有力。

师:正是雪松具有了“弯”的能力,更可贵的是它有“弹”的本性。我们才可以看到它挺拔苍翠的身姿啊!

二、读出“弹”的味道,激发“弹”的思考。

师:我们一起来读读“就着样,反复地积,反复地弯……”这句话。后面的省略号你知道省略了什么吗?

生:省略了“反复地积,反复地弯……”。

师:如果没有这个省略号,我们该怎么读呢?

生:那就永远也读不完了。

师:我不信,我们来试试看!(每次学生读完这段话,我就用不同的语气引读“就这样……”学生在反复的朗读中,声音从认真到嘻笑,从嘻笑到认真,从认真到激动,从激动到新奇……一遍遍的朗读中,学生对于雪松“弹”的本性有了深刻的认识!)同学们,你们读出了什么了吗?

生:我感受到了雪松的韧性,百折不挠的精神。

生:我不禁暗自佩服起雪松弯曲而不忘站起的精神。

师:我们一起来读读作者的启示吧!

三、写出“弹”的意味,留下“弹”的空间。

师:通过读了启示,其实在历史长河中,有许多这样的人。老师记得日本有位曾经刷马桶的部长。她在刷马桶的工作中,能将马桶中的清水来解渴!这不就是一种雪松的精神吗?

生:勾践的卧薪尝胆,正是能这样的弯曲,才有了将来的崛起。

生:韩信能忍受胯下之辱,将来成就了一番事业。

生:武则天曾经做过庵院的尼姑,可是后来却成了一代女皇。

师:其实,在我们的周围这样的事情也很多。

生:我伯伯在工作的时候,抛弃了原来的高薪,而是到了一家底薪的公司上班,后来才成为了现在的经理。

生:我妈妈每次在爸爸有怒火的时候,总是默默承受,后来我总能看到我爸爸讨好妈妈的情景。

生:每当表弟来我家,我总是能忍受他随意翻看我的书籍,摆弄我的玩具,阿姨总是在别人面前表扬我懂事呢!

师:我们学到这里,我们再一次看看黑板上这个大大的“弹”字,此时,你感觉它是一个怎么样的“弹”呢?说好了,老师奖励你把你的见解写在黑板上。

生:弹——充满自信的弹。

生:弹——充满智慧的弹。

生:弹——充满生机的弹。

生:弹——充满希望的弹。

生:弹——令人激动的弹。

生:弹——充满韧性的弹。

师:我们来看看黑板上这么多你们对“弹”的认识,老师最后祝愿我们每一个孩子将来都拥有一个能“弹”的灵魂,能“弹”的秉性,能“弹”的勇气。

 反思:看了这则关于“弹”的见解,我由衷地感到佩服。这种深层次的解读,是思维火花的闪烁,是智慧清泉的喷泄。正如特级教师窦桂梅执教《秋天的怀念》这一课,她就紧抓“好好活!”这句话,由表及里,由浅入深,引领学生经历一次又一次的情感冲浪。这正是教师对文本深入钻研的体现。我试教下来有一种淋漓尽致的感觉。但事后想想,特别是读了文章的最后一段:“确实,弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展。”以后,觉得“弯”比“弹”更为重要。因为这是作者的观点,也是全文的中心所在。由此看来,解读教材可以是多元的,但不能背离文章的主旨。总之,由上例我深刻感受到教师深入钻研文本的重要性,也体会到为何特级教师上的课那么有滋有味了。这正是我需要努力的地方。

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