【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。

【教学重点】：

从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。

【教学难点】：

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。

【教学过程】

一、初读课文，整体感知。

1、导入新课，板书课题。

(课件出示图片)师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。

这样的美丽，同学们想去欣赏吗?好，咱们一起去游历漓江。板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你想知道些什么?

(预设：作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书：看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

再默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。

3、教师开始自学，教师巡视。

4、出示习题，反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水，重点写了漓江的山。)

二、品读重点，深入感悟。

1、出示提纲，明确重点。仔细默读课文，漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟，美读升华。

A、作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段，找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像……竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像……盆景)

(3)引导学生谈体会：

从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡，直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画，加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行，游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书：象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔：先写下来，再读给大家听。)

(用上“有的……有的……有的……还有的……”句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段，整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态，具有一个共同的特点：独特神奇。)

C、总结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰，这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材，拓展延伸。

(1)快速浏览全文，想想课文描写漓江山峰的语句，给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文，在头脑中边产生形象，体会形象描写给人形象感受的表达效果，体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿，你还有什么不明白的问题?

预设：

(1)课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念，也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往，对阳朔山水的向往，对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢?

三、多元训练，读写结合。

1、摘写喜欢的词句，背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象，思考它有怎样的特点，用形象的描写把这个景点写下来。