文章摘要:本文章的主要内容是关于听课 准备好了吗，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

伴随着新课程改革,校本教研深入人心，学校开展学科组、年级组、学校之间等各种组织形式的公开课、研讨课、常态课等教学研究活动正如火如荼进行，通过听课、评课等活动研究教学中存在的问题，以实现优质高效的课堂教学。事实上在这些活动中经常有教师行色匆匆地赶到听课班级，在听课的间隙随手翻起学生的书，了解学习内容。这种不作准备就听课的现象屡见不鲜，这只是形式上的听课而已，真正要达到教学研讨的听课，必须作好充分的准备。凡事预则立，不预则废，听课，你准备好了吗？

一、听课前的准备

1.熟悉教材和学生

听课教师应在听课前熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，明确这节课教学的三维目标，领悟课标对本节内容的具体要求。也就是说，听课者对教学内容要认识准，对教学的重点和难点要把握准，对教学目标要掌握准。听课前还要大致了解所听课的班级学生的学习水平的状况，在听课时才能判断学生学习目标的达成度。

2.思想上的准备

（1）听课前要回忆自己是否教过、听过这节课的内容，有什么困惑和问题。如果听课教师能根据研究课的类型、内容等事先学习有关教改经验和论文，了解相关方面的新教科研成果和方向，这样听课时站的角度就相对较高，能有效提高听课的品位，敏锐地发现授课教师的优点和缺陷。

（2）针对这节课，在头脑中设计出课堂的教学初步方案，粗线条地勾勒出大体的教学框架，预想：如果我来教这课，会怎样组织教学过程，如何突出重点突破难点，怎样设计课堂练习才有效等相关问题。只有这样，在听课过程中才能对本节研讨课有更深层次的认识和理解，在听课中对比授课教师，反思自己的教学理念，找到学习的地方，提高自己的教学水平。

二、听课时统筹协调眼耳手心：看、听、记、想

1. 看——眼到

听课时认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生的反应与表现。看教师的精神是否爆满，教态是否亲切，书写是否工整，板书是否有序，教具、课件运用是否熟练，教法选择是否得当，指导学生是否得法，处理偶发事件手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确，活动时间是否得当，积极性是否被调动，师生情感是否融洽，自学习惯，书写习惯受良好，分析、解决问题的能力是否提高等。

2.听——耳到

聆听师生在课堂上的对话。

3.记——手到

听课记录写什么？记录听课时所听到的、看到的、想到的主要内容。（1）记听课的日期、班级、学校、学科、教者、课题、课型等。（2）记教学的主要过程，包括主要的板书要点。（3）记本节课在教育思想、、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面教者表现出的亮点，即值得思考的要点。(4)记学生在课上的活动情况。（5）记各个教学环节的时间安排。

听课记录要记到什么程度，是根据每次听课的目的和教学内容来确定。通常三种方式；一时间记，即简要地记录教学步骤、方法思想、板书等，二是详记，即比较详细地把教学的步骤都记下来；三是实录，即把教师，学生的活动情况都记下来。

4.想——心到

听课者在课堂上不仅要听、看、记、还要取向，就是想本节课教学目标是否准确、具体；教学结构是否合理；教学思想方法是否被揭示；教学重点是否突出；难点是否被分散；关键点是否被强调；板书是否有序、工整；教态是否亲切、自然、教学手段是否先进；教法是否体现新课标的理念；学生学习的积极性、主动性是否得到充分调动；学生的创新精神和实践能力是否得到培养；教学流程的设计是否在优化。

听课教师在听课时做到眼到、耳到、手到和心到，才能有自己独特的见解和感悟，教研能力在一次次的有充分准备的听课活动中得到提升。

参加校本教研，要想听课认真学习点东西，听课的老师并不比上课的老师来得轻松，只有做到有备而来，才会满载而归。听课，你准备好了吗？

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