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西湖
更新时间: 2024-03-29 19:26:31

教材分析:

《西湖》是一篇以清新、流畅的语言来描绘西湖秀丽景色的写景散文。作者从三个角度描写了西湖美景:远眺、近赏、夜游。课文层次清晰,词汇丰富,文笔通达流畅。运用美妙的词语仿佛让读者身临其境,感受西湖之美。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

2、学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

4、凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。

教学重点、难点:

1、如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;

2、比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。

教学过程:

一、复习巩固

1、上节课,我们也走进了一个地方,它素有“人间天堂”的美称,这个地方就是――杭州。人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之所以美,是因为它独有――西湖。板书:西湖

2、齐读课题:一齐读

3、通过上节课的学习,我们知道了,西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。板书:明珠

4、今天,我们就随着文字一同去游览美丽的杭州――西湖(再次读题)

二、读、品、悟,走进西湖

1、有位导游非常细心,他在我们游览之前,就已经给我们设计出最佳路线。

2、下面请同学们选择自己最喜欢的路线去游览,并将沿途风光介绍给大家。

3、刚刚同学们游览得非常投入,老师还发现,有好多小朋友在游览的时候,还不时的观察周围的景色呢!谁愿意将自己最喜欢的路线,一同与别人分享,把美丽的景色介绍给大家?

(一)远眺西湖

1、请按第一条路线游览的小朋友来读(第二自然段)并出示这一段

2、谁来说说:远眺西湖,看到那些美景?

学生交流,并板书:山 水(白鸥)

3、课文是怎样描写西湖的山美,水美呢?用“―――”画出描写山的句子,用“���”画出描写水的句子,细细品读!

西湖的山与西湖的水

(二)近赏西湖

1、过渡:看到西湖的山水如此迷人,风景如画,真想走近欣赏一番,谁愿意当老师的导游,带着大家一起零距离感受一下?请喜欢按第二条路线游览的同学一起读?(出示第三自然段)

2、近观西湖,你觉得哪儿最美呢?请大家默读第三自然段,用虚线画出描写西湖中的景点的句子。

▲苏堤与白堤

出示:孤山东边的……碧水之上。

师1:这句话中讲到了西湖的什么景点?

师2:通过上节课的学习,我们知道白堤是为了纪念白居易,所以称为白堤,苏堤是为了纪念苏东坡,所以称为苏堤。

师3:白堤和苏堤又有什么特点呢?找找关键的词。

☆:轻柔地漂浮在碧水之上

师:轻轻的,柔柔的漂浮着,就如同是――绸带。

请你来读,注意读出它的特点。

☆:绸带

师:绸带又有何特点?从句子中再找找相应的词语。 请你来读,注意读出它的特点。

▲三个小岛

出示:湖心的……绿树丛中。

师1:这句话中写了哪些景点?

师2:其中小瀛洲就是西湖中著名的景点之一“三潭映月”。

师3:谁来通过朗读把这么美的景点告诉大家?

▲孤山

出示:十里……秀美典雅。

师1:我们再来看,谁来读一读?

师2:这儿描写了西湖的什么山?

师3:这儿的孤山又有什么特点呢?用小圆点点出相关的词语。

◎葱绿 点 ◎秀美典雅 点

师4:把词语送到文中来读。

一起读

3、引读:“明净的湖水……一般。”

师1:多美的西湖呀!谁来把这么美的景致读给大家听?

4、同学们,我们看,西湖中还有其它著名的美景,出示:苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟,加上三潭映月,这就构成了“西湖十景”。

(三)夜游西湖

1、过渡:除了以上介绍的著名景点之外,月光下的西湖更别有一番情趣,请大家默读第四小节,找找月光下的西湖还有哪些优美的景致?

(1)岸边的华灯……

师1:这句话写了什么?板书:华灯

师2:它又有怎样的特点呢?找找相关的词语。

读出华灯之美

(2)远处……琴声。板书:琴声

评:站在月光下的西湖边,不时飘来悠扬的琴声,这真是“此曲只应天上有,人间难得几回闻?”谁再来读?

师1:这么美的景致,让我们沉醉了,泛舟――引读

是呀!天上人间都融合为一体了。

此时,当我们在如画的西湖边,走一走,看一看,你们会是怎样的感觉呢?

出示:在这……心旷神怡呢!

师:请把你体会到的这种感觉读出来。

4、如画的西湖,让我们再去走一走,看一看吧,请大家拿起书本,一起来朗读文章的二、三、四段,感受西湖的美。(配乐)

三、总结升华

板书:略

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教案设计
西湖的“绿”《西湖的“绿”》是一篇游记,一般教法是引导学生抓住景物的特点,但往往在教学中理性的成分多一些,满足于能概括出景物的特点,而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神,应引导学生在后者下功夫。设计特色引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学流程一、设置悬念,激发阅读兴趣教师:《西湖的“绿”》这篇游记,写于40多年前。几十年过去了,喜爱它的人不见少。...
教学分析
语言的超常搭配,就是超出语法和逻辑意义上的词语搭配现象。如《故乡的榕树》中“在铅灰色的水泥楼房之间,摇曳赏心悦目的青翠;在赤日炎炎的夏天,注一潭诱人的清凉”一句,“青翠”是形容榕树叶颜色和质地的,在这里充当动词“摇曳”的宾语,偏离了通常的话语组合。“摇曳”的本是“榕树叶”,正常语句应是“摇曳赏心悦目的青翠的树叶”,但这样写就一般化了,难给人留下隽永的记忆和韵...
知识扩展
西湖十景,自南宋流传至今,已历七百多年。据南宋祝穆《方舆胜览》所载,西湖十景依次为:平湖秋月,苏堤春晓,断桥残雪,雷峰落照,南屏晚钟,麯院风荷,花港观鱼,柳浪闻莺,三潭印月,两峰插云。每两个景目,依次组成对偶,如“平湖秋月”对“苏堤春晓”,“三潭印月”对“两峰插云”,前四个景目还相隔押韵。命名构思,十分工巧。稍后吴自牧的《梦粱录》亦载西湖十景之名,文字略有出...
练习题
西湖最盛,为春,为月。一日之盛,为朝烟,为夕岚(山间雾气)。今岁春雪甚盛,梅花为寒所勒(制约),与杏桃相次开发,尤为奇观。石篑数为余言,傅金吾园中梅,张功甫玉照堂故物也,急往观之。余时为桃花所恋,竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带,绿烟红雾,弥漫二十余里。歌吹为风,粉汗如雨,罗纨之盛,多于堤畔之草,艳冶极矣。然杭人游湖,止午、未、申三时,其实湖光染翠之工,山岚设...
阅读答案
阅读文段,完成问题。崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船...
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