[设计理念]

课文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时，勇敢地献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。语文是读会的，课文是读懂的，读是学生学习语文的唯一途径。《语文课程标准》中也反复强调阅读教学中读的重要性，指出阅读教学是“文本、学生、教师三者之间的对话”。在教学中抓住10岁男孩的心理变化，初读，精读，自读，互读，引读，悟读，教师围绕读来展开教学，学生围绕读来与主人公交流。

[教学目标]

知识与技能：会认7个生字，会写12个生字，能正确读写“支付、费用、相依为命、确认、郑重其事”等重点词语。有感情地朗读课文。

过程与方法：反复朗读文中描写男孩神态、动作、语言的句子，体会这些句子在表达文章中心时的作用，提高理解词句的能力。

情感态度与价值观：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，产生对亲情的向往。

[教学重难点]

重点：品读描写男孩神态、动作、语言的句子。体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。

难点：在学习语言的过程中，使学生产生对亲情的向往。将自己的理解通过朗读表达出来。

教学准备：多媒体课件

课时划分：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，设疑揭题

板书“生命”同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗?

补充课题，“平分生命”又是什么意思?面临这个课题，你必定会有许多疑问，你想知道什么?这么多问题怎么办?(从课文中去找)怎么读?(轻声读、……)选择你喜欢的方式读文，看看自己都知道了什么?

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，标出自然段，画出生字新词，注意读通字音，看准字形。

2、师强调：要弄懂同学们提的问题，首先必须读准生字，读顺句子。

3.指名分段读课文。

【设计意图】对三年级的学生来说，规范的初读课文与整体把握是很必要的，也能加强学生随文识字的能力。

三、识字认字。

1.读准字音。

“终”“郑”“仍”为后鼻音，“抽”“终”“郑”为翘舌音，“贵”“否”“确”的读音要与大同方言区别。

“圈”为多音字。

2.多种形式认读。

3.记忆字形，同桌交流，重点交流记忆字形的方法。

4.组词竞赛，并用典型的词语说句子。

5.开火车认字组词。

6、读课文中的生字新词。

【设计意图】把生字从课文中拿出来，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。

四、把字宝宝送回课文中去，再次通读课文，边读边想课文写了一件什么事。

1、自由读课文。

2、交流：课文写了谁和谁平分生命?为什么平分生命?

五、识字写字。

1.重点指导：

(1)“贵”上下结构上边的一竖不要拉下来。

(2)“付—时—对”要对比记忆。

(3)“钱”右边不要少写一横，“圈”里面的“卷”不要多写一横。

(4)“仍”的右边不是“及”。

(5)“郑”的左边最后一笔不要写成“捺”

2.学生书写。

3.听写。

六、课后作业。

1、看拼音，组成词。

què yī guì zhōng

的( ) ( )靠 宝( ) ( )于

冷( ) ( )服 书( ) ( )间

2、给带点的字加上正确的读音。

郑重其事( )仍然( )抽出( )

花费( )是否( )金钱( )

3、课后生字组成词语写下来。

板书设计：

18.平分生命

男孩贝贝——输血——妹妹

第二课时

一、理解课题中词语，导入新课。

1、师问：同学们，你们知道“平分”这个词的意思吗?你认为世界上哪些东西可以平分呢?

2、同学们思考，并讲一讲自己的看法。

师导入：是啊!苹果可以和亲人平分吃，金钱可以和亲人平分用，那人的生命能不能和亲人平分呢?学生回答：不能。师继续导入：可有一个男孩，他要和他的妹妹平分生命，下面，我们就一起去读一读。[课件演示]板书：平分生命

【设计意图】紧扣课题谈话导入，运用疑问，并且所提问题又围绕文章的主要内容，能激起学生的阅读与思考的兴趣。

二、初读课文，理解内容。

1、学生初读课文，思考：你读懂了什么?还有什么疑问?

2、学生回答读懂的内容，根据三年级学生的认知水平，他们可能对课文的大意、小男孩的勇敢都有一个大致的了解。学生可能会提出：小男孩为什么开始输血时犹豫，后又为什么点点头等关于男孩的一系列神态、动作和语言。

三、自主学习，初步感悟。

1、学生自由读课文，划出描写男孩神态、动作、语言的词语和句子，并好好读一读。

1、 全班交流，教师适当点拨：

男孩：犹豫?点头?微笑?颤抖?转圈?

3、找出小男孩的语言，小组内分角色练读，要求：读出男孩当时的心情，读出医生充满爱心的语气。

3、小组围绕问题讨论学习。

4、全班交流，教师重点引导：

“犹豫”是因为男孩认为抽血就是抽掉自己的生命。

“点头”是因为小男孩已有了为亲人献出生命的决心。

“微笑”是想给妹妹最大的安慰。[

“颤抖”是他认为他就要死了。

“转圈”是因为得知了输血不会死，他又可以和妹妹“各活50年了”。

从“一瞬间”感受小男孩决心为妹妹献出生命的迅速。

【设计意图】在感知词语的表层意思时，学生能根据课文的内容进行自主学习，因此放手让学生自学，能提高学生的自读自悟能力，也为后面的学习打下基础。

四、精读课文，情感升华。

1、当医生要求男孩抽血时，男孩是什么表现?

(课件出示：男孩开始犹豫……终于点了点头)

你就是那个男孩，你心中在犹豫什么?把你心中的犹豫，思考写在空白处。

谁愿意和大家分享你的感受?

真是个勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，对谁都是宝贵的，更何况是个10的孩子，所以一开始他读男孩开始……)多善良的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。当你有了这些感悟时，请你在来读读这句话。

2、抽血时，他望着殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，男孩在想些什么呢?(学生自由说)

(课件出示：读男孩静静地不发出………)

这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。

感受到了这一点，我们再深情地读读这句话。

3、当医生告诉他还能活100岁时，男孩表现怎样?第一次抽血时，男孩是犹豫的，而现在男孩却是什么样的?

预设：勇敢的、毫不犹豫的、慷慨的、激动的……

(课件出示：他昂起头……)

4、勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你的胸膛，读第5自然段 。

5、分角色朗读，教师扮演医生，一好学生扮演小男孩展示读，然后让小组上台展示。

6、面对这一切，医生震撼了，我们震撼了，所有的人震惊了!

(课件出示：这就是人类最无私、纯挚的亲情!这就是浓浓的兄妹亲情!)

激情读这句话。

【设计意图】本课重点是让学生体会当时男孩的心情变化，因此从男孩的神志、说话、动作中体味人物心理，指导学生入情入境地朗读并将体会说出来，这是本环节的教学思路。

五、课后作业。

1、在采集本上摘抄本课好词。

2、把最打动自己的句子，自己认为最主要的句子，自己认为最 美的句子，都可以抄下来。

3、收集打动自己的有关亲情的故事。

板书设计：

18、平分生命

犹豫?点头 郑重其事

微笑 高兴

颤抖 转圈

男孩勇敢 亲情伟大