教学目标：

1.联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树种草可以保护环境，阻挡风沙。

2.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

3.认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字，“城” “经” “怀” 。

4.知道植树种草有利于保护环境，增强学生的环保意识。

教学重点：

1.指导学生正确、流利、有感情的朗读。

2.指导写好三个左右结构的字。

教学难点：

引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了 。

教学准备：

课件

教学过程：

课前准备：

同学们，今天我们来到‘丰台实验小学’学习，你现在是什么心情呀?细心的孩子快来观察观察这个教室和我们的教室有什么不同?

(教室真大：这么大的教室，我们就要大声发言，让每一位老师和同学都能听清楚你说的话。

老师真多：这么多老师和我们一起学习多高兴呀!快向老师们打个招呼吧!)上节课老师给大家留了一项作业，让你们去搜集带“风”字的四字词语，(板书：风)你们找到了吗?快打开采蜜集和同学交流交流。

一、导入 (目标：训练学生语言，引出核心问题。)

1.你们真棒，找到了这么多带“风”的四字词语，老师还给了你们一项任务，让你们去观察风，你能结合生活实际谈谈刮风的时候外边什么样?风给了你什么感觉吗?

2.微风习习，我们外出的时候会感到很舒服，如果狂风卷着黄沙吹来的时候又是什么感觉呢?让我们一起去感受吧!能告诉我这样的风给了你什么感觉吗?

(这样的风沙天气真是让我们感到很不舒服)当时我们是不是都盼着大风快停下来，在我们的盼望中风真的停下来，它睡着了。(师板书课题：风睡着了 边写边说：看这个“睡”字多有趣，左边是个“目”，右边是个“垂” 眼睛垂下来就像是睡着了。)读读课题让我们听出谁怎么了?

3.读了课题你想知道什么?

生可能回答：风怎么会睡觉呢?

是谁让风睡着了?

风为什么睡着了?(这是个值得我们一起去研究思考的问题。画问号)让我们带着这个问题去读书。

你们真爱思考，提出了这么多有价值的问题，问题的答案在哪儿呢?

(生答：课文里。)说对了!只要你爱动脑筋、会思考，把课文内容读明白了，就一定能知道风为什么睡着了。轻轻打开书108页。

二、初读课文

1.要想把课文内容读明白，我们是不是应该先把课文读正确呀!轻声读课文，要读准每个字的字音，不认识的字看着音节多读几遍。

2.我发现你们在读书的时候一些生字、新词给读书带来了困难，让我们一起来读读吧。

(1)出示词语：城市 北京是世界闻名的大城市，我们生活在这么干净整洁的城市多幸福呀!多自豪呀!再读读这个词。

(2)出示词语：草原 你们去过草原吗? (生大都没去过，如果说去过就请说说草原什么样。)我们一起去欣赏欣赏草原的美丽风光。

a 边看图边解说配乐 师：看，草原到了。草原上空气是那样的清新, 蓝蓝的天空中飘着朵朵白云。草原上有一碧千里的青草,五颜六色的野花，散发着阵阵清香。羊群在清亮的湖水旁悠闲地吃着青草，马儿在草原上自由地奔跑。你看到这广阔无边的草原想说些什么?(认真倾听，提示学生把话说完整、清楚。)

b 你们说得真好，老师奖励你们几个描写草原的词组，咱们来读一读吧!

词语积累：一碧千里的草原 五颜六色的野花 清亮的湖水 奔跑的骏马

指名读， 指导读好词语：

自己试着把这几个词组背一背、记一记 。

(课下请你把这几个词组抄在我们的采蜜集里，以后你在说话写话的时候如果能够准确地运用这些好词就更好了。)

(目标：积累好词句，训练语感。)

(3)野花和小草不仅美丽，还能散发阵阵清香。出示词语：清香

清香是一种淡淡的香味，指名读，

(评价：清香的味道让人闻起来多舒服呀!

读得轻柔些，让我们仿佛闻到花草的清香。)

阵阵清香扑鼻，我们都陶醉了，带自己的感受读读这个词。

(4)出示词语：带走 经过 每天上学，从你家到学校路上要经过哪些地方?

( 评价：你说得真清楚。如果说不好，师：别着急，今天回家的时候你可以边走边留心记一记。)看来经过就是路过的意思。

这几个词藏在一个句子里了，我们一起读一读。

“风经过草原，带走的只有草原的清香。”

自由读、指名读、齐读

要想读好长句子还要注意停顿，看! 有斜线的地方稍稍停一下。注意了停顿听起来好听多了。

(目标：教给学生读好长句子的方法。)

(5)文中还有一些词语不好读，老师给它们注了音，你们试着读一读。

奔跑 吼叫 卷起 瞧 继续 呼呼直喘 逞强 淘气 怀抱

催眠曲

a 自由读。

b 如果打乱顺序还认识吗?老师指，你们读，看谁读得又快又准确!

相机处理：你什么时候会呼呼直喘?呼呼直喘什么样呀?(学一学)跑得飞快的时候就会向你们这样累得呼呼直喘。找一找，在这些词里哪个词说的是跑得特别快，就像飞一样。(你们真棒，找得又快又准。)

师指“吼叫”一词，吼叫就是说声音特别大。

师指“逞强”时强调读音：“逞”字的读音要注意，一起拼一拼。

c 找一找在这些词中还有没有你不理解的词语?(其它的词语你都明白了吗?)

如果学生说“逞强”一词，师引导：

① “逞强”在课文的哪句话里，快找一找。

②生读句子。你们能结合这句话来理解“逞强”的意思吗?

③我明白你的意思了，风根本就不能从草原吹走黄沙可风还偏要使劲地吹，这就是“逞强”。(结合句子的意思来理解词语就感觉简单多了。)

如果学生说“催眠曲” ，师引导：你每天睡觉的时候妈妈给你轻轻哼唱的歌曲就是“催眠曲”。

如果学生说“怀抱”，师引导：学一学妈妈抱你的时候什么动作。“怀抱”就是像妈妈这样把你抱在温暖的怀里。

如果学生说“继续”，师引导：你能用“继续”说句话吗?(继续就是没有停下来。)

如果学生说“卷起”，师引导：“卷起”在文中的哪句话里，快找一找。在这句话中“卷起”是什么意思?(吹起)

如果学生说：“淘气”，师引导：淘气就是很调皮。

d 这些词语如果去掉拼音读还认识吗?

小火车带读。希望你们在读的时候不仅把词语读准确,还要读出对词语的理解。(这列火车开得又快又稳当。)

(6)老师还有一个长句子呢，你们能读好吗?用我们刚才说的读长句子的方法读读这句话。

风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

这次大家都注意了读长句子要停顿，果然好听多了!你们真是会学习的孩子，一起轻轻地读读这句话，再读得慢一点!

3.再读课文

字词你们都读准确了，把它们再送回课文中去，你们能把课文读得通顺连贯吗?两个同学配合读，当小老师互相认真地听，读得好夸夸他，读得不准确的地方帮助同学纠正过来。

三、感悟课文

1.整体感知

课文你们读通顺吗?不过要想知道风为什么睡着了，只把字音读准确了，课文读通顺还是远远不够的，还要能够带着你们刚才提出的问题边读边思考，认真读读这篇课文边读边想你读懂了什么?(让学生说的充分些!)

生可能回答：风要破坏环境，先来到草原，没带走黄沙，又来到树林，在树林睡着了。

草原对风说了什么，树林对风说了什么。

多种树可以阻挡风沙……

风先来到草原，又去了树林。

(评价：你在读书的时候能够边读边想，有自己的理解。

你读懂了这句话也就解决了同学提出“风是在哪儿睡着的?”这个问题。认真读书就能找到问题的答案了。

你能根据课文内容去想象，真棒!)

2.狂风呼啸而来，在狂风面前，草原和树林对它说了什么，在文中找出草原和树林对风说的话，并把找到的句子画下来。谁来读一读你找的句子。你们找到的是这几句话吗?读书很认真!

风啊，瞧你跑得那么急，累得呼呼直喘。别再逞强了，我不会让你卷走黄沙的

风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。

如果你们就是“草原”和“树林”，风奔跑着，吼叫着来了，你们害怕吗?

3.指导读好“草原”说的话。

(1)草原，你们是怎么对风说的呢?快对风说一说。

(2)指名读

a生读得好评价：我听出来了风想从草原这儿卷走黄沙是根本不可能的，那是在逞强 或你为什么这么读?

b生读不出语气时指导：前面我们已经看到了，草原上到处都覆盖着青草野花，而且它们根根相连，深深地扎在泥土里，就像同学们手拉着手、肩并着肩，(孩子们快站起来!)草原上的一棵棵小草、一朵朵野花就像你们现在这样团结在一起，共同对抗风沙。再大的风草原也不怕!

(放音频)听!风气势汹汹地来了，草原快勇敢地快对风说吧!(做手势让学生坐下。)

c谁来对风说?读得语气仍不到位时：风气势汹汹地来了，你这么小的声音能把风赶走吗?你是不是有些害怕了?勇敢起来，自信地对风说吧!

d团结起来力量大，我们一起对风说。

(3)从你们读中我听出来了，你们不会让风卷走黄沙，那风从你们这儿带走了什么呢?风经过草原，带走的只有草原的清香。

风经过草原，带走了草原的清香。

风经过草原，带走的只有草原的清香。

老师这有两句话，细心的孩子快来读一读，看看有什么不同?(认真读句子才能这么准确的找到区别。第二句话里多了“只有”一词)

我读第一句，你们都来读第二句，看看多了“只有”这个词，这两句话的意思又会有什么不同。

(从你们读中我听出来了风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。)在句子中多了“只有”这一个词，句子的意思就有很大的区别，所以我们在说话和写话时要多读一读，把词语用准确。再读读这句话吧!

(目标：通过比较，加深对课文内容的理解，体会风经过草原，除了清香之外，什么也没有带走。)

4.指导读好“树林”的话

风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着、吼叫着来到树林。

(1)你们现在就是勇敢的树林了，你们对风说了什么?

风啊，瞧你跑得那么急，累得直喘。别再淘气了，在我这儿休息休息吧。自由读

(2)谁来大声对风说!

指名读(好：从你的表情我看出来了，你根本没把这大风放在眼里。)

(读得不好：树林，你怕什么，挺起胸膛大声对风说!)

(3)要想让这么大风在你这儿休息休息可不是件容易的事，你又是怎么做的呢?

(预设：给风唱催眠曲。这是个办法，不过光唱催眠曲风是不会休息的吧!还有什么更有效的办法?)

生可能答：风来了，我的枝叶很茂密，一棵一棵的树把风挡住。

我让大树手拉手，一起挡住大风。我们很团结，

多大的风也不怕!风把我们吹得东摇西摆，我们仍然坚持不放松。

你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，这么多的大树齐心协力在一起，再大的风也能挡得住!树林，我们一起勇敢地对风说!

师：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

5.语言训练：

(1)风睡着了，你们现在是什么心情?学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗?

(植树种草好处可真多，能把大风挡住，开始我们看到的那种风沙的天气自然就不见了!)

(如学生没说全可提示还有补充吗?)

看来先把课文读准确、读通顺，再带着问题边读边想把课文的内容读明白，就一定能找到问题的答案了。

(2)草原和树林把风沙挡住了，风睡着了!你们此时此刻想对谁说些什么吗?说的时候可以用老师给你提示的句式。

评价：你说出了自己的真实感受。

如果学生对风说, 师说：如果大家都来植树种草，保护环境，那个卷着黄沙来捣乱的大风就不会再来了!

如果学生说感谢草原树林，师说：不仅你要感谢草原和树林，我们大家都要感谢它们把风沙挡住，让我们在舒服的环境中生活学习。

(目标：用规范的句式，训练学生的语言。)

( 3 )师生配合读课文：让我们带着对草原和树林的感激之情，再把课文读一读。女生读草原的话，男生读树林的话，老师来读旁白。

四、指导书写

通过读表达了我们对草原和树林的感激之情，如果能写好这课的生字同样能表达我们对草原、树林深深的感激。

(1)在这课的生字中有三个左右结构的字，打开书110页找一找。(找到了吗? 城 经 怀 )

(2)认真观察这三个左右结构的字有什么相同之处?

(左窄又宽 ，注意避让。竖中线返红，师说：你们看，这三个字右边的部分都从竖中线穿过了一点，体现了汉字左右避让的原则。)

(3)仔细观察这三个字怎么写才能写漂亮?

a “城” 注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

b “经” 右上的横撇和点不能交叉，点没出头。这儿大家在写的时候要注意。

c “怀” 竖心旁的笔顺要提醒大家，一笔点、二笔点、三笔竖。

(4)自己认真地读帖，把这三个字各描一个写一个。拿出笔先摆好写字姿势，检查三个一你做到了吗?经过仔细地观察，相信你一定能写好。

写完的同学照着范字比较比较，哪儿写得不好看再改一改。

(5)师发现学生普遍问题后再范写。

我发现有的同学写“城”字时左右写得太紧凑了，挤在一起多不舒服呀!看老师来写个“城”。“城”左窄右宽，把土字旁写得稍往左一些，注意第三笔是提，右边的“成”字斜钩要写得舒展，稍长一些。

(6)有时间再写一个“城”字。

五、作业：草原和树林把大风挡住了，让我们能生活在干净舒服的环境中。我知道你们还有好多话想说，你们可以照着老师提示的句式把想说的话写一写。下节课我们一起交流。

板书：

风睡着了?