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《穷人》教学设计(第二课时)
更新时间: 2024-03-28 17:21:00

教学课题

《穷人》教学设计(第二课时)

义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第九课《穷人》。

教学目标

1、学会12个生字。正确读写本文新词。抄写描写环境的句子。

2、阅读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的方法。

教学重难点

从环境和人物的心理、对话中体会人物的美好心灵。

学况分析

学生对文章的背景不太了解,对穷苦人民的美德认识肤浅,对通过人物对话、心理的描写,表现人物品质的方法了解不多。

文本教材与信息技术整合点

文中的关键词语、句子、段落。

教学方法与策略

抓关键词句和段落,引导学生读和悟,理解课文内容,感受人物品质,学习写作方法。

教学准备

1、学生预习课文,熟读课文,弄清课文主要内容,掌握生字词。

2、教师制作课件。

教学过程

一、激趣导入

1、教师谈话,出示题目“5+2=?”,指名回答。

(在学生勇敢举手后,教师出题并板书板书:5+2= ?学生很轻松地答题后教师对其勇敢、自信给予大肆表扬,让孩子们从中获得信任、鼓励与尊重,这将影响孩子的心灵,可以滋养孩子的一生。)

2、让学生联系课文内容说说“5”、“2”在课文中分别指什么,用“5+2”来说说课文的主要内容。

(用数学题目引入本文的学习,形式新颖,又与课文内容紧密相关,激发了学生的兴趣,有助于学生创新意识的培养。)

二、一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情

1、说说桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是怎样的?

(引导学生抓住“忐忑不安”这个关键词语来理解课文。)

2、读课文9—11自然段,找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

引导学生说出下列句子(课件随机出示)

(1)他会说什么呢?

(2)自己的五个孩子已经够他受的了。

(3)为什么把他们抱过来啊?

(4)如今叫我怎么对他说呢?

3、这四件事情按发生的先后顺序应该怎样排列?

引导学生排序(课件出示)

(4)他会说什么呢?

(1)自己的五个孩子已经够他受的了。

(2)为什么把他们抱过来啊?

(3)如今叫我怎么对他说呢?

4、思考:课文为什么不这样写呢?这说明了什么?

(让学生从四件事情顺序的颠倒中体会出桑娜的“忐忑不安”。)

5、再读9—11自然段,你还从哪些地方体会出了桑娜的“忐忑不安”?

(引导学生从神情描写、动作描写、省略号、感叹号等地方体会出桑娜的“忐忑不安”。)

6、朗读9—11自然段,体会桑娜忐忑不安的心情。

学生读→师生合作读→师范读→指名读→男女生合作读。

(此环节引导学生多角度理解“忐忑不安”,通过多种形式的读体会桑娜忐忑不安的心情。)

三、二问“忐忑不安”,析文溯源知窘境

1、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿,为什么会如此的忐忑不安呢?

明确学法:让这四句话带着我们走进课文,走进桑娜的内心世界。

2、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”,体会穷人生活的穷困和艰辛。

(1)你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了。”

(2)你觉得这里的“受”是什么意思?从这句话中体会到了什么?

(此环节让学生回忆课文第二自然段的内容,体会桑娜一家生活的艰辛。抓住关键字“受”进行拓展,进行语言训练。)

四、三思“忐忑不安”,设境入情知不易

1、研读“为什么把他们抱过来啊,”体会桑娜的善良心地。

(1)桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了,为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢?联系课文小组讨论(课件出示):

如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,( );

如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,( );

桑娜还想到:

宁可( ) 也要( )

(2)汇报交流。

(此环节拓展教材,让学生大胆想象,揣测桑娜的心理,从中进一步感知桑娜的忐忑不安,体会出桑娜的心地善良。)

2、研读“他会说什么呢”,感受另一颗高尚的心灵。(课件出示24—27自然段内容)

(1)渔夫到底会怎么说呢?(读渔夫的话)

(2)渔夫的话中有一个字让人感动得落泪,是哪个字?为什么?

(抓住关键字“熬”进一步感受渔夫的善良。)

(3)从渔夫的话中,你又读懂了什么?

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