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《渔夫和金鱼的故事》片断赏析
更新时间: 2024-03-29 04:28:39

过去在我眼中,孩子就是孩子,让他们用超越课本的视点去理解和分析一些问题,简直就是拔苗助长。但经过前不久的一次小小尝试后,使我对他们不得不刮目相看……

《渔夫和金鱼的故事》片断赏析

在教学《渔夫和金鱼的故事》,我的主要任务就是教育孩子们懂得贪得无厌没有好结果,要做一个善良的人。课堂上,刚结束了对“老太婆”的人物分析,我就对学生说:“你们认为渔夫又是一个怎样的人呢?”有同学说:“渔夫是个善良的人。”他的话得到全班同学的认可,一只只小手如雨后春笋般举了起来,争着说渔夫如何捞到金鱼,又如何不肯要报酬的事例。等全场渐渐安静下来后,我发现坐在教室东北角的一名男生,把小手举起来又放下,再次举起来,又再次放下,于是,我点他起来回答。此时,这名男生小脸憋得通红,半天才小声地说出几个字:“渔夫……他……他怕老婆。”此话一出,如一石激起千层浪,引来全班同学哄堂大笑,该生显得更不自然了,不服气地撅起了小嘴,又用他那双明亮的大眼睛求助地望着我。我首先肯定地点点头,示意他坐下,并对全班同学说:“渔夫怕不怕老太婆?”“怕!”全班同学异口同声地答道。我又问:“那你们是从哪儿看出渔夫怕的呢?”这一下,同学们像打开了话匣子,唧唧喳喳地议论开来:

“老太婆要什么,他就向金鱼要什么。”

“他自己对金鱼说过不要报酬,却因为怕老太婆而三番四次地去找金鱼。”

“老太婆要求一次比一次高,他却从不坚定自己的立场,还帮老太婆不劳而获。”

“他知道老太婆的做法不对,却因为怕老太婆骂他,怕士兵杀他而去找金鱼。”

……

我因势利导:“通过大家进一步的分析,你认为渔夫除了善良的优点外,他有哪些缺点?”

“渔夫是个胆小怕死,软弱无能的人。”

“他是个没有主见的人。”

“他是个立场不坚定的人。”

“渔夫过于纵容他的妻子,老太婆变得越来越贪婪,,有他不可推卸的责任。”

“渔夫是个说话不算数,出尔反尔的人。”

学生们给渔夫列出条条“罪状”,思维极其活跃,个个振振有辞,大有一吐为快之感,使我不得不惊叹孩子们对人物的分析及对是非辨别的能力。我紧接着又说:“渔夫虽然善良,但是他软弱、糊涂,没有坚定的立场,像这样的人,在书本报纸中,在我们周围,你见到过吗?会不会对社会造成危害?”

“东郭先生就是这样的人,他救了狼,自己差点送了命。”

“我曾经在报纸上看过有个当官的人,他心肠很好,为了帮助一名身患重病的孩子治病,他违心地挪用了公款,触犯了法律,结果被送进监狱。”

“我还听说过有个人被坏人挟持,要他帮着做坏事,他本不想干,但又怕死,就干了,结果也成了帮凶,成了人人唾骂的犯罪分子。”

“我还知道有一个妈妈非常溺爱自己的孩子,孩子从小就爱做坏事,结果长大后因犯故意杀人罪而被判处死刑,他恨他的妈妈从没有教育他,使他得到这样的后果。”

“像渔夫这样的人,是非不分,我们不能做这种人!”

“我们做人应该善良,但不能软弱,不然会被坏人利用,害人害己。”

……

听,孩子们说得多好!他们的思维已远远超出我的估计,从书本上的理解已成功过渡到现实生活中的人和事,并实现了自我教育的过程。你说,我能不为这些孩子拍手叫好吗?

案例反思:

一节课下来,我真为孩子们的思维感到惊讶,孩子们突破了我以往的教学思维方式,提出有趣的问题,这是我预料之外的,由此我想,面对不同的学生,我的思维方式是否太单一,没有从学生的角度思考问题?同时我深深体会到,学生才是学习的主人,把解决问题的权利交给学生,是对他们最好的奖赏;也是在点点滴滴教学活动中,体现对学生独特感受尊重的方式。在这节课中,我没有因为怕学生打乱了我的思路而终止他们的谈话,而是故意用一种“恍然大悟”的表情来满足他们的表现欲,使他们在不知不觉中实现了自我教育的过程。可以说,这是一次始料不及的成功体验。

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