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语文四年级上册《长城》课堂教学实录一
更新时间: 2024-03-28 21:53:31

【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现,用身边的教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用。今天,掌乐网小编为大家收集到的语文四年级上册《长城》课堂教学实录第一课时的教学实录,希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!

语文四年级上册《长城》课堂教学实录一

《长城》课堂教学实录之第一课时

师:我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲,从本单元开始,柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产,感受他们的风采,请大家把书翻到81页,我们一起来读本单元的单元提示。

师:“为了保护人类”预备起,

生:读

师:同学们,我们是华夏儿女,我们常常把自己比作一个龙的传人,今天,柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户。(板书:长城)

师:那,你了解长城吗?在你脑海中长城是怎样的?

生1:长城是有13000公里长

生2:在我的脑海中,长城像一条巨龙。

师:横跨在崇山峻岭。

生3:在我的脑海中,长城是建立在崇山峻岭之上的。

生4:长城是一座非常雄伟的建筑。

生5:在我脑海中长城不像其他建筑物那么短,它有13000公里长。

师::非常的长。是的,长城它始建于春秋战国时期,那个时候,各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略,在自己国家非常险峻的山头修筑长城,后来秦始皇统一六国,就把各个国家之间的长城连接了起来,成了现在的万里长城。它一直以来是中华民族的象征,是我们华夏儿女的骄傲。今天,我们就要一起走进课文,去看看作者怎么介绍长城的,同学们自己朗读本篇课文,要求是遇见生字,用你自己的学习方法把它记住,遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍,同时把课文读通顺。

点评:当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时,教师不妨直接引导学生进入文本,可调整为

师:你所说的这些都是从哪儿获悉的?

生:我都是从课文中读到的。

师:好,那么我们打开课文,一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧!这样可能更省时、高效。

生:读课文(声音响亮,精神饱满)

师:好停一下。刚才大家都读得非常认真,很棒。刚才呢,老师说要用自己的方法,把不懂的生字把它学会,现在我们来看一下,在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的。(出示小黑板)

师:这个生字谁来说(生字“崇”)。

生1:“崇”不要把它读成“cong”。

师:你提醒大家这是一个翘舌音,是吗?大家把这个生字读一遍,再读一遍。关于这生字你还知道什么?

生:说记字方法。

记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”(师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨)

点评:识字教学是小学语文教学的重点,但识字教学更要凸现年段特点,对于四年级学生来说,再为了说识记字形来费这么多口舌,就大可不必了,这个过程可删去。

师:谁来当小老师来领读这些词语(小黑板出示:崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄)

生:读

师:看来这些词语不会读,跟老师来读(蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒)

点评:词语教学也应教出年段特点来,四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上,也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学。可调整为:

A、“瞭望”表示怎样看。

生:站在高处向远处看。

B、师:指读“崇山峻岭”,什么意思?

生:高大,险峻的山岭。

师:是呀,这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻;“山、岭”是指“高耸的群山。”这是两对意思相近的词组成的词语,同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语。

C、师:“蜿蜒”什么意思,看看插图,读读句子,想想。

生:“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思。

师:大家再看“蜿蜒”,还有什么发现?

生:两个都是“虫”字旁。

师:右边呢?

生:表示声音。

师:是呀,它们是形声字。

师:接下去我检查一下课前朗读课文的情况,我点到谁,就请谁来读,听清楚他哪里读得好,哪里读错了。

生:读

师:随时纠正。

通过刚才几位同学的朗读,老师发现你们课前的读书,不是非常的仔细。有很多同学都读错句,漏句,这个现象非常严重,所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯。

同学们把头抬起来,我们来看黑板上的这幅图,这是一幅长城图,你看一下,这幅图是从什么方位看长城的?是怎么看长城的?

生1:站在一个原位,瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的。

师:是瞭望看的,看什么?

生2:看长城。

师:那就是远看。那你远看长城,你看到了什么?

生3:我看到了崇崇的山岭。

生4:我还看到了碧蓝的天空。

生5:我看到了它像一条长龙,长着许多鳞片。

生6:我看到了城台。

生7:崇山峻岭的山岭围绕着万里长城。

师:长城就修筑在这崇山峻岭之上,那课文哪一节在写这幅图的内容?

生1:第一小节。

师:谁来读第一小节。其他同学思考。你从第一小节看到了什么?

生:读第一小节

生:回答:我从东头的山海关到西头的嘉峪关,体会到了长城太雄伟了。

师:这里有一个数字——13000多里。同学们,如果每天让你走200里,你从东头的山海关出发,走到西头的嘉峪关,你要走多长时间,算一算。

生:算。

师:差不多要走65天左右,65天有两个多月,两个多月才能走完长城,当你走完长城,你想说什么?

生1:当我走完长城,我想说“真是太累了”

师:你仅仅感受到这个吗?

生:长城真是太长了。

师:把你这个感觉读好。

生:读。

师:这个长城真长啊!我们一起来读,你理解这里的蜿蜒吗?“理解蜿蜒”

我们一起来读好这句话。

生读其中的一句

师:声情并茂的说,这么气魄,这么长的长城,怪不得作者发出这样的赞叹,请同学们齐读整段话。

生:齐读课文整段话。

点评:朗读指导要体现层次性:就是写读“准”字音,再读“通”句子。然后读“熟”课文,最后才是美读,对于“长城”的雄伟壮观,没有切实感受,怎么能读得出感觉呢?感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行,应“以情带声”,而不是“以声挤情”。只有对文本的深入研读,才能使“情”“声”和谐。

以上就是小编分享的语文四年级上册《长城》课堂教学实录第一课时的全部内容,如果对你有帮助,请继续支持掌乐网,并提出您的宝贵建议,小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

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