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《菜园里》
更新时间: 2024-03-29 21:06:10

[教学设计理念]以学生为课堂的主体,充分调动学生的积极性,使他们有充分的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在互动中相互启发,拓展思路,分享学习之乐。以识字为重点,把认识事物与识字,朗读紧密联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力、朗读水平得到全面和谐发展。

《菜园里》

教学要求:

1、认识14个生字,会写“卜、又、心、风”4个生字,认识2个笔画“ 、 ”和2个偏旁“走、几”。

2、正确、流利朗读课文。

3、认识蔬菜,了解他们的一些特点。

教学重点:识字,朗读,了解蔬菜的特点。

教学准备:词卡,新鲜蔬菜,头饰

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、 巧设悬念,初步感知

1、课前给每小组发一个菜篮子和一个盒子,篮子里装着各种蔬菜。盒里装有字词卡片。

2、谈话激趣:小朋友们,老师在课前去了一个地方,什么地方呢?(师板书:菜园里。)

谁来读一读?“菜”和“园”这两个字,谁有什么好办法马上记住它?(可提示学生利用形声字特点来记)

老师给每组小朋友都带了礼物,快打开看看吧!

3、学生自由活动,通过触摸、观察、交流,初步认识这九种蔬菜。

二、 反复引导,认读词语

1、引导谈话:小朋友们,你们都认识了这些蔬菜吗?下面就请大家读出它们的名字。

2、小组合作:借助拼音认读蔬菜名称,读出卡片上的词就与相应的蔬菜放在一起,直至全部会读。

3、反馈:

(1)(师任意举起一种蔬菜)请同学们在词卡里找出这种蔬菜名称,然后站起来带大家读一读。

(2)(师出示去拼音词卡)请同学找出相应蔬菜,然后带大家读这个词。师将词卡贴于黑板上,生齐读。

4、游戏巩固:发给带词的头饰,根据老师的口令,同颜色的蔬菜迅速排队,看哪队排得又对又快。

完成书后的画画连连,说说你为什么这样连?

三、自主探究,识记字形

1、小组合作,识记字形

2、反馈:你记住哪些字,是用什么方法记的?(全班交流引导学生通过自编顺口溜、儿歌、谜语等方法识记字形。奖励识字方法好,记得多的同学。)

四、自选物品,训练表达

1、过渡谈话:这些蔬菜呀,真好吃,我们都很喜欢它们。

2、从篮中选择一样你最爱吃的蔬菜,说几句话。(可以从形状、颜色、气味、味道等方面来讲,先小组练习再全班交流。)

五、识记字形,书写指导

1、学习“卜”字。想办法记住“卜”字,请小老师来教这个字,在田字格板演,大家评。生练习书写。

2、学写“心”字。学习新笔画“ ”,与斜勾“ ”比较。

观察“心”有几个点,像什么?启发思考:当我们心里激动或伤心会怎样呢?师示范书写,提示三个点的位置,生书空笔顺,练习书写。

3、作业讲评

六、课外扩展

到菜园、菜市场去看看,还有哪些你认识的蔬菜,说说它们的特点。

第二课时

一、激发兴趣,学习课文

1、 谈话激趣:上节课,老师从菜园里给大家带来许多礼物,你们一定想去看看菜园什么样吧?(出示课文插图)

看图听老师说儿歌。这首儿歌呀就在书上,大家赶快读一读。

2、初读课文:借助拼音读准音,读通儿歌。

在小组内,把你最喜欢读的一句读给大家听,互相纠正。

3、细读课文

想想你想向大家介绍哪种蔬菜,就拿着这种蔬菜上台向大家介绍。在介绍中理解“细又长、尖尖嘴”,理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”、“好风光”。

4、朗读比赛。(可附加动作,鼓励平时读书有困难的同学参加比

赛。)

二、 师生合作,识记汉字

1、哪些字你以前就认识?是怎样认识的?(鼓励学生在生活中识字。)

2、其它的字你是怎样记住的?(相机学习“走”旁)

3、开火车读课后“我会读”。选择一个词练习说话。

三、 识记生字,指导书写

1、复习巩固“又、风”两个字,练习扩词说句。

2、学习字形

学习新笔画“ ”,新偏旁“几”,学生书空,交流识字方法。

观察田字格,教师范写学生书空、练写。

四、 作业

画一画:布置“蔬菜瓜果园”。

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