文章摘要:本文章的主要内容是关于日月潭—教学设计5，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

日月潭—教学设计5

一、激情导入，揭示课题。

1、教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

2、师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

* 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

* 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

* 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

* 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

* 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

熟字加偏旁：

不——环 急——隐 山——仙

巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕 你——称 律——建

分析字形结构

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

* 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭 左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建 这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1 抄写生字词。

2正确、流利地朗读课文。

3 提出不懂的问题。

板书设计：

10日月潭》

熟字加偏旁：

不——环 急——隐 山——仙

巩——筑 央——映 勺——约 竟 ——境

熟字换偏旁

晓——绕 你——称 律——建

第二课时

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

二、学习课文:

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

* 让学生边听边在文中标出自然段。

* 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

日月潭是我国（ ）省最大的一个（ ）。那里（ ），（ ），周围有许多（ ）

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:

第二自然段:

（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，

体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

(4) 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段:

（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

（3）让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感

（4）教师和学生一起进行归纳:( 清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段： 突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现” 读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业：

1 相互交流关于日月潭的资料。

2 在小组内练习朗读课文，而后互评。

3 积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

板书设计：

名字的由来。

11 日月潭 ＜—— 风光秀丽，吸引游客。

清晨：隐约。

中午：明朗。

下雨：仙境。

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