【教学目标】
1、学习本文结构谨严、波澜起伏的艺术特色。
2、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心。
【重点、难点】
1、重点:
反驳论证的方法。(间接反驳)
2、难点:
文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情的领会。
【学习方法】
自主探究，合作交流。
【学习过程】
一、基础知识
1、了解背景：
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。熟读课文，对文中的一些句、段的深层含义和所隐指的具体内容，要结合当时的社会背景深切体会。
2、掌握下列词语：
玄虚 渺茫 诓骗 怀古伤今 为民请命
二、技能训练
1、讨论分析：
⑴ 找出对方的论点和论据，讨论它们的关系是否成立?
⑵ 鲁迅是如何驳斥论敌的论点和论据的?
⑶ 作者的论点什么?它是如何树立起来的?
⑷ 文章中的几处“中国人”内涵是否相同?
⑸ 哪些人可称是“中国的脊梁”?为什么称为“中国的脊梁”?
2、阅读理解：
揣摩课文开头的两段话，回答后边的问题：
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
⑴ 这两段话中，揭示了对方什么谬误论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?
⑵ 文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，与后文的批判有什么关系?
⑶ 写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”?
3、按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳(正面立论)、作出结论的逐层推进，把课文分成四个部分。
4、讨论：
鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?
三、自我测评
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