科目

年级

时间

课题

17 、烛 之 武 退 秦 师

教

学

目

标

1、 掌握实词：若、鄙、说、辞、知等；虚词：之、以、于等；

了解相关文学常识。

2、 能理解课文内容、层次结构和人物形象。

3、 背诵课文。

重点

难点

教法

[教法与学法]

采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

板

书

设

计

郑 危在旦夕秦晋围郑

临危受命

烛之武 夜缒而出秦军乃还

（义勇） 智说秦君

郑 转危为安 晋亦去之

时序

教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

第 一 课 时

一、导入课文：

一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

二、检查预习

1、 注音：贰、汜、佚、缒、说、戍、敝、共、逢、阙

2、 填空：《左传》是我国第一部 体史书，传说是春秋末年 所著，由于它是对史书《 》所作的传注，所以又称《 》，初中我们曾学过其中的《 》，出自其中的成语有 。

三：诵读课文

1、 老师范读

2、 学生齐读

3、 自由诵读

四：解释字词

1、且贰于楚也2、晋军函陵

3、师必退 4、今急而求子

5、夜缒而出 6、朝济而夕设版焉

7、既东封郑 8、因人之力而敝之

9、失其所与10、亦去之

五：翻译语句

1、 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。

2、 若郑亡而有益于君，敢以烦执事。

3、 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？

4、 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

5、 微夫人之力不及此。

六、作业

1、先自己对照注释研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，老师解疑。

2、背诵课文

（第二课时）

一、理解课文（先让学生自由诵读课文一到两遍）

1、 晋为何围郑？（用原文回答）开篇交待这些有何作用？

提示小结：说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦郑之间并没有直接的利害冲突，这就为下文烛之武成功地离间秦晋埋下了伏笔。

2、 郑伯是怎样说服烛之武使秦的？（用原文语句回答）

3、 烛之武是怎样说服秦伯退兵的？（用原文语句回答并作分析）

4、 提示：（1）以退为进；（2）晓之以弊；（3）许之以利；（4）巧施离间。

5、 郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同？

同：都从对方的切身利益出发。

异：郑伯：直截了当烛之武：迂回曲折

6、 晋文公为何不愿攻秦？（用原文语句回答）从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点？这对你有何启示？

提示：（1）略（2）都以本国利益为中心

（3）从中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆，是对我国主权的公然挑衅和侵犯，而我国政府没有感情用事，而是从根本利益出发，通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。（此题可引导学生自由讨论，以培养学生的分析能力）

二、结合课文内容分析本文结构特点

提示：组织严密，曲折有致，首尾呼应。

三、结合原文语句分析烛之武的形象

提示：爱国，睿智超群，能言善辩。

（以上两个问题可稍作讨论，不必深入探讨。）

四、自由诵读，检查背诵；完成练习三。

五、知识积累

1、 找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。

之 例：A、臣之壮也，犹不如人 助词，取消句子独立性

B、是寡人之过也 助词，的

C、子犯请击之 代词，指秦军

D、唯君图之 指示代词，这件事

a：虽我之死，有子存焉

b：小大之狱，虽不能察，必以情

c：肉食者谋之，又何间焉

d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释。

例先帝不以臣卑鄙 浅陋

鄙：蜀之鄙有二僧 边境、边邑

肉食者鄙，未能远谋 鄙陋

越国以鄙远 边境、边邑

六、课堂小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简得当，有始有终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。

七．作业练习（见练习）