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卜算子 咏梅 教案教学设计
更新时间: 2024-03-28 19:10:40

邵伯中心小学 张惠玲

卜算子 咏梅 教案教学设计

教学要求:

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 学习本课生字,理解“咏梅、犹有、烂漫”等词语的意思。

3、 通过朗读以及对学生进行理解性诊断与矫治,初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界。

教学过程:

一、 揭题、解题,基础性诊断练习。

1、 揭题,讲解:本文是一首词,“卜算子”是词牌名,词的题目是“咏梅”。

2、 基础性诊断练习1:

从题目中,你能读懂什么?可以查字典或互相讨论。

师根据讨论内容适时矫治,得出结论。

3、 基础性诊断练习2:

(1) 说说你所知道的梅花。引导从多方面讨论。

(2) 如果要你赞美梅花,你会赞美它的什么?

4、 小结。出示陆游的词,简介其大意。指出本课是毛泽东主席“反其意而用之”,同时简介61年国内社会背景。

二、 初读课文,自主性学习诊断。

1、 轻声自读课文,要求:读准字音,读通句子,读畅全文。

2、 同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。

3、 检查:指名朗读课文,进行群体诊断与矫治,适时正音、断句、指导书写“崖”。

4、 大组交流:初读了课文,知道这首词的大意吗?朗读时有何感觉?发现有什么特点吗?

5、 小结,指导朗读,读出韵律。

三、 精读感悟,理解性诊断与矫治。

(一)学习第一段:

1、自由阅读,结合查字典,说说读懂了哪些词句?

2、交流:引导学生扣住“百丈冰”、“俏”体会、想象,理解梅花傲霜斗雪的品格。

3、指导朗读,说说词的意思。

4、共同小结学法:抓住重点词,通过边朗读边想象的方法,理解词句,感受梅花品格。

(二)学习第二段:

1、各自运用学法,结合彩图自学。

2、交流,群体诊断与矫治。

3、小结:一个“笑”字表现了梅花不居功自傲的胸怀。

4、朗读练习。说说词的意思。

(三)朗读全文,试说整首词的意思。

四、 练习背诵,自主性学习诊断。

五、 深悟情感,创意性的表达练习,发展性诊断与矫治。(选做两题)

1、 用自己喜欢的方式,表达自己对梅花的感受。(可以写作、绘画或摘抄等)

2、 选读课外有关咏梅的诗词并查找陆游写咏梅的时代背景资料,体会其词的感情。

3、 小练笔:观察梅花的树枝、花朵及周围花草树木的景象,用对比的方法写出梅花的特点。

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