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《在山的那边》教学设计
更新时间: 2024-03-28 17:07:12

【教学目标】

《在山的那边》教学设计

1、知识与能力:

⑴ 了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。

⑵ 品味重点词语的深层意义,理解诗歌蕴含的哲理,培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法:

知道学生反复朗读课文,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言,开展自主合作探究的教学活动,领会全诗所阐述的人生哲理。

3、情感态度与价值观:

树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【教学重难点】

1、重点:

在朗读训练中品味揣摩语言,理解关键词含义。

2、难点:

领悟诗歌的主旨。

【教学建议】

1、诵读法:

诗人取象于群山和大海,表达一种新年,一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

2、联想想象法:

用于对诗中意象含义的的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

有人把童年叫做“梦幻的时代”,的确,哪一个孩子不曾对未来抱有热烈的企盼与遐思呢?一位来自大山深处的诗人,用诗的语言向我们诉说了他童年的理想与追求。让我们一起走进山的怀抱,去探寻“在山的那边”的世界。

(出示课题与作者)

二、诗体常识简介

诗歌,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。语言凝练形象,具有节奏韵律,情感强烈,富于想象,可以朗诵。

三、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解

注意本义与语境的区别,学生也可补充其他。

投影:

凝成 诱惑 一瞬间 隐秘 喧腾 痴想

四、听范读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达

学生根据自己的理解,给诗句加上节拍与重音,并试读。

(教师板书第一节诗句)

请学生范读第一节,并作评价。指导学生根据语意划分节拍与轻重。

板书:

小时侯,我常伏在窗口痴想

──山那边是什么呢? 向往

妈妈给我说过:海

哦,山那边是海吗? 疑惑

于是,我怀着一种隐秘的想望

有一天,我终于爬上了那个山顶 希望

可是,我却几乎是哭着回来了

──在山的那边,依然是山

山那边的山啊,铁青着脸

给我的幻想打了一个零分 失望

妈妈,那个海呢?

五、体会诗句中蕴含的情感,结合诗局,说说应读出怎样的语气

小结:通过品味词语和诗句,我们感受到童年的“我”对山外世界的强烈向往与执着追求,以及挫折带来的困惑、迷惘。

(在独立思考的基础上进行小组讨论,以同样的方法研究如何朗读第二节。再由小组代表作示范朗读。要求划出节拍与重音,确定情感预期,感受诗中蕴含的思想感情。提示:在“肯定、坚强”的主旋律中,注意高低缓急的变化,高昂与低沉的错落。 )

六、全班齐诵全诗

七、课堂小结

这堂课,我们不仅积累了不少精美的词语,而且对诗歌语言凝练形象,情感强烈有了初步的认识,能学着用划分节拍重音等方法正确朗读诗歌。我国是诗的国度,古往今来流传着大量优秀诗篇。有兴趣课外找几篇读读,相信你一定会喜欢上这颗文学的珍珠。

第二课时

一、导入设计

上节课,我们学习了诗歌《在山的那边》,作者以凝练而形象的评议描述了童年的梦想。根据理解划分节拍、重音,以恰当的语气朗诵诗歌,是我们上节课的主要任务。接下来让我们先一起来朗诵一次。

二、师生齐诵读课文

三、品味语言,体会哲理

在预习中,许多同学摘录了诗中许多精美的句子,有的还写出了自己对精彩语句的理解和赏析,接下来让我们共同哲学品味诗歌的语言。

要求:四人一组,每位同学都选一句喜欢的,优美或含义深刻的说说自己对该句的理解或其形象优美之处。

示例:“山那边的山啊,铁青着脸,给我的幻想打了一个零分。”

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